《表6 跨学科培养过程管理有效的组态》

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《“双一流”建设高校面向新兴交叉领域跨学科培养人才研究——基于定性比较分析法（QCA）的实证分析》

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表6为跨学科培养过程管理有效的组态，其中包括5个一致性大于0.75的充分解，覆盖了90%的跨学科培养过程管理有效案例样本。从解的构成来看，解3和解4覆盖了超过60%的该集合样本。其中，解3侧重于以高校自身为牵引的全过程管理机制；解4侧重于以外部第三方机构为牵引的同行评估机制。此外，部分高校通过聚焦全过程管理（解1）、柔性管理（解5）、第三方评估（解2）等单一路径提高跨学科培养人工智能人才过程管理的有效性。由此说明，当前从制定培养目标、招生选拔、培养与指导到毕业就业的人才培养全过程管理已被我国“双一流”建设高校普遍采纳，全过程管理也被多数高校应用于对跨学科人才培养质量的监督与保障。交叉学科教育往往由高校内和高校间的不同单位协同开展，面对大类人才培养及以科研项目为牵引的跨机构人才培养特点，越来越多的“双一流”建设高校尝试通过划定跨学科人才培养特区、制定的柔性化管理制度和管理方案等，提高管理的灵活性和可操作性。另外，结合经济社会和行业企业中广阔应用场景对人工智能复合型人才的大量需求，“双一流”建设高校主动引入第三方质量认证或同行评价能够提高对该领域跨学科人才培养评价的客观性和真实性。