《表4 学习体验、学习性投入和学习结果各因子完整模型参数估计结果》

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《超级中学并不“超级”——基于厦门大学本科毕业生学习经历的实证调查》

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注:****p<0.001，***p<0.005，**p<0.01，*p<0.05。

通过构建完整回归模型，在控制学院、性别、户籍类型、民族等变量的影响之后，分析超级中学和一般中学的学生在大学学习中的表现是否存在差异，以及这种差异是否受到学院学科类型的影响。限于篇幅，表3只呈现了学习性投入总分、核心能力发展总分和绩点分数两水平完整模型的完整参数估计结果，表4呈现了各因子完整模型的系数和标准误两项指标。