《表2 场独立型小学生在不同推送策略与样例类型下的测验成绩（M±SD)》

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《小学生数学在线样例学习的推送策略》

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为考查场独立型小学生在线样例学习的推送策略，以样例类型与推送策略为自变量，分别以小学生解简易方程测验题近迁移与远迁移成绩为因变量进行单变量方差分析，结果显示，在近迁移测验上，推送策略的主效应不显著，F（1，108）=2.30，p>0.05，η2=0.021；样例类型主效应边缘显著，F（1，108）=3.69，p=0.057，η2=0.033；推送策略与样例类型的交互作用边缘显著，F（1，108）=3.00，p=0.09，η2=0.027。简单效应分析显示，固定推送策略下小学生在线学习附加解释样例与渐减步骤样例的近迁移成绩差异不显著（p>0.05），自由选择策略下小学生在线学习渐减步骤样例的近迁移成绩显著好于学习附加解释样例（p<0.05），具体见图4。在远迁移测验上，推送策略的主效应不显著，F（1，108）=0.19，p>0.05，η2=0.002；样例类型主效应不显著，F（1，108）=1.21，p>0.05，η2=0.011；推送策略与样例类型的交互作用不显著，F（1，108）=1.70，p>0.05，η2=0.015。这表明对于场独立型小学生来说，在固定推送策略下学习附加解释样例与渐减步骤样例的效果没有显著差异，在自由选择策略下学习渐减步骤样例的效果好于学习附加解释样例。