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第一章　世界各国阅读教学概览1

第一节 日本的小学阅读教学1

第二节 美国的小学阅读教学5

第三节 英国的小学阅读教学8

第四节 原苏联的小学阅读教学12

第五节 法国的小学阅读教学16

第六节 新西兰的小学阅读教学20

第二章　国外阅读教学的基础理论27

第一节 国外的几种阅读观27

一、“自下而上”的阅读观27

二、“自上而下”的阅读观28

三、“相互作用”的阅读观30

第二节 阅读的功能33

第三节 阅读的种类37

一、国外五种基本的阅读方式37

二、美国哈里斯的“三分法”39

三、日本佐藤泰正的“三分法”40

四、英国麦多克斯的“七分法”41

五、英国和美国近年兴起的六种阅读方式42

第四节　早期阅读教学的理论及方法44

一、早期阅读教学的理论探讨44

二、早期阅读教学的方法47

第三章　国外阅读教学的地位、目的及内容49

第一节 国外阅读教学的地位49

第二节 阅读教学的目的、任务和要求54

一、日本小学阅读教学的目的、任务和要求54

二、原苏联小学阅读教学的目的、任务和要求54

三、英国、美国小学阅读教学的目的、任务和要求56

第三节 阅读教学的教材58

一、阅读教材及内容58

二、阅读教材的主要特点61

第四章 阅读教学过程及其指导策略66

第一节 阅读教学过程66

一、日本的阅读教学过程设计方案66

二、新西兰的“平衡阅读教学程序”68

第二节 阅读教学中的字词教学70

一、字词教学的重要性70

二、丰富儿童的词汇量71

三、字词的类型与教学方法73

四、赞科夫关于字词教学的主张76

第三节 阅读教学中的段落教学与句群教学78

一、段落的类型及功能78

二、培养概括段意的能力79

三、句群教学实例80

第四节 阅读教学中的篇章教学83

一、记叙文教学83

二、说明文教学85

三、寓言教学88

四、诗歌教学89

五、篇章教学的具体方法91

第五章　阅读教学方法94

第一节 “阅读讨论”教学法94

一、概述94

二、教学步骤、提问技巧及举例95

第二节 “节选材料”教学法98

一、概述98

二、教学过程99

第三节 “自然阅读”教学法100

一、概述100

二、几种教学形式101

第四节　整体性阅读教学法102

一、概述102

二、教法要点103

第五节 “小组阅读活动”教学法105

一、概述105

二、课堂形式实施规则及常用方法106

第六节 “共同阅读欣赏”教学法109

一、概述109

二、教学步骤110

第六章　常用的阅读方法114

第一节 “SQ3R”阅读法114

第二节 脚注式”阅读法116

第三节 整体阅读法118

第四节 鉴别阅读法121

第五节　卡片式阅读法123

第六节 快速阅读法125

第七章　阅读能力的培养129

第一节 阅读能力的结构129

一、“二因素”结构论129

二、“三因素”结构论130

第二节 朗读能力的培养131

一、培养朗读能力的重要性131

二、怎样培养朗读能力132

第三节 速读能力的培养134

一、阅读速度方面的要求134

二、怎样培养速读能力134

三、眼动规律与阅读速度136

第四节 记忆能力的培养138

一、“记忆是一切阅读的基础”138

二、记忆插图中信息的方法138

第五节 个性能力的培养140

一、激发、培养学生的感情140

二、学生厌恶阅读的原因及对策140

三、怎样培养学生的个性141

第八章　阅读课课堂教学143

第一节 阅读课课堂教学五因素143

第二节 创设良好的阅读教学环境145

一、教学工具和教学场所145

二、现代化教学设备及其运用146

第三节 阅读课课堂教学方法148

一、教学方法的选择148

二、课堂教学中活动方法的运用150

第四节 阅读课课堂提问154

一、提问的条件154

二、提问的结构156

三、问读结合式提问157

第九章　课外阅读指导159

第一节 课外阅读的重要性159

第二节 课外阅读时间安排及有关活动162

一、课外阅读时间安排162

二、课外阅读活动163

第十章　阅读教学心理研究举要168

第一节 国外阅读教学心理研究概况168

一、词的识别169

二、阅读理解171

第二节 儿童阅读障碍及“治疗”175

本书主要参考书目179

后记180