《小学语文阅读教学研究》求取 ⇩
作者 | 程超主编 编者 |
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出版 | 未查询到或未知 |
参考页数 | ✅ 真实服务 非骗流量 ❤️ |
出版时间 | 没有确切时间的资料 目录预览 |
ISBN号 | 无 — 违规投诉 / 求助条款 |
PDF编号 | 820145948(学习资料 勿作它用) |
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专题一批判式(审辩式)思维1
材料1:为什么中国学生不发言1
【讨论与思考】课堂发言的价值2
【讨论】你上课爱发言吗?2
【思考】发言与不发言2
材料2:当我和老师有不同意见时6
【问题与解析】批判性(审辩式)思维Critical Thinking7
【问题】当老师讲到某问题时,你心中有不同的想法,或是不同意老师的观点时,你会怎么做?7
【解析】批判性(审辩式)思维Critical Thinking7
理论点1:审辩阅读的类型8
理论点2:知识的类型与课程的类型11
实践:学习做学术笔记15
【学术阅读笔记范例】审辩式思维的五要素16
专题二小学语文课文文本解读19
材料1:《鸟的天堂》课文文本与原著的比较19
【讨论与分析】比较阅读22
【讨论】《鸟的天堂》的课文和原文对比,你觉得课文改动的成功吗?为什么?22
【分析】比较阅读22
材料2:《鸟的天堂》同课异构:叶开与郭初阳24
叶开讲《鸟的天堂》24
郭初阳讲《鸟的天堂》29
【问题与讨论】从同课异构看文本解读的教学价值31
【问题】什么是同课异构?31
【讨论】两节《鸟的天堂》的教学价值分析33
理论点1 黎锦熙的“三段六步”教学法33
材料3:蒋军晶:阅读教学的价值取向36
【问题与解析】文本解读39
【问题】什么叫文本解读?39
【解析】文本和文本解读39
理论点2:阅读教学的价值取向与文本解读方式41
实践:课文文本我来读(大作业二选一)42
【研究报告范例】《火烧云》课文与原著对比的教学研究43
专题三小学语文文本体裁分析52
【问题与解析】小语课文文本分为哪些体裁?52
【问题】小学语文课文中不同体裁的文章分别该怎么教?52
【解析】文章体裁的划分53
材料1:中美老师讲《灰姑娘》的课例对比55
中国版课堂实录55
美国版课堂实录56
【问题与讨论】两节课的教学落点(教学目标)分析58
【问题】通过材料中描述的教学过程,你认为中美教师的教学目标有何不同?58
【参考资料】美国新泽西州《核心课程内容标准·语言艺术素养(即英语)》(1996年)58
【讨论】你认为中美教师对这篇童话的教学分别应用了那种阅读类型?58
理论点1:文章体裁与文本体式58
理论点2:任务分析法62
实践:小组专题研究(小组作业)66
支持资料:思维导图和概念地图66
【研究报告范例】不同文本体裁的阅读教学指导研究69
专题四单元主题与群文阅读75
材料1:小学语文课本的单元主题75
【问题与解析】小学语文课本中的单元与单元主题77
【问题】找找单元主题77
【解析】小学语文课本中的单元主题77
【说课稿范例】《去年的树》说课稿80
理论点1:小学语文单元主题教学设计84
材料2:群文阅读89
问题与解析 群文阅读课94
【问题】如果让你用这些文章上一堂“群文阅读”课,你会怎么上?94
【解析】群文阅读,把怎样的文章如何放在一起是个关键94
理论点2:中国学生发展核心素养97
理论点3:阅读的历程和阅读学习方法102
实践:现场教学学习总结与反思104
【研究报告范例】我对“自主阅读”活动的观察与构想104
专题五整本书的阅读108
材料1:《如何阅读整本书》的教师培训活动介绍108
【问题】为什么小学生要读整本书?109
【分析】谈小学整本书阅读110
理论点1:阅读能力和阅读策略112
材料2:窦桂梅:让儿童在自我发现中获得价值观117
【问题】如何设计整本书的读书活动?122
【解析】语文教师要尝试并开好班级读书会122
理论点2:儿童阅读活动与思考力的提升123
实践:《今天我是升旗手》阅读活动设计128
专题六古诗文吟诵与教学134
材料1:古今吟诵对比《赋得古原草送别》135
【体验与分析】吟诵137
【体验】扫描图6-1中二维码模仿陈琴的吟诵137
【分析】吟诵是中国式读书法137
实践:古诗文吟诵与吟咏144
理论点1:古诗的“韵”和“律”145
【资料1】十三辙149
【资料2】中华新韵(十四韵)154
理论点2:古诗文教学解读的知识结构分析155
材料2:朗读手册162
【分析与实践】朗读与朗诵164
【分析】朗读、默读与朗诵164
【实践】请打开小学语文课本,想象你就是一名教师,面对学生,你会怎样进行朗读?167
【研究报告范例】小学蒙学读物的教学价值分析168
专题七儿童创意阅读活动172
材料1:读写一体的教学研究172
【问题】阅读与写作之间是什么关系?174
【解析】写作是一种表达方式174
【资料】K-W-L(know,want,learn—知道、想要、学习)策略175
理论点1:“口语交际”与“阅读教学”177
理论点2:课程整合(课程统整)的性质与型态178
材料2:创作——Scratch故事与创作树186
【问题】Scratch可以为语文教学提供哪些支持?188
【解析】四层读写能力模型189
理论点3:知识可视化和思维可视化189
实践:应用思维图示绘制你的创意教学设计192
【研究报告范例】Scratch和语文教学的深层次整合研究192
附录研究论文范例198
附录1 小学第二学段语文学期测验内容分析198
附录2 农村小学语文教师课堂即时评价语的个案研究208
附录3 基于教师博客的教学反思研究227
后记师范生审辩式思维能力初探235
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高度相关资料
- 小学阅读教学探索
- 1987 上海:上海教育出版社
- 小学语文教材教法研究
- 1986.10 重庆:西南师范大学出版社
- 小学阅读教学研究 湖北教育 增刊
- 1980
- 中学语文讲读教学研究
- 1998
- 国外小学阅读教学
- 1993 上海:上海教育出版社
- 延安评剧改革创业史料 2
- 1989 北京:文津出版社
- 研究生英语阅读教程
- 1995 长春:吉林大学出版社
- 小学阅读教学
- 1987 福州:福建教育出版社
- 小学阅读教学新探
- 1993 合肥:安徽教育出版社
- 中学语文现代文阅读教学研究
- 1999 长春:东北师范大学出版社
- 小学语文教育研究
- 1996 合肥:中国科学技术大学出版社
- 研究生英语 阅读
- 1999 武汉:华中理工大学出版社
- 小学语文教学研究
- 1954 上海:春明出版社
- 研究生英语阅读教程
- 1994 成都:电子科技大学出版社
- 小学阅读教学试探
- 1981 上海:华东师范大学出版社
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