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专题一批判式(审辩式)思维1

材料1:为什么中国学生不发言1

【讨论与思考】课堂发言的价值2

【讨论】你上课爱发言吗?2

【思考】发言与不发言2

材料2:当我和老师有不同意见时6

【问题与解析】批判性(审辩式)思维Critical Thinking7

【问题】当老师讲到某问题时,你心中有不同的想法,或是不同意老师的观点时,你会怎么做?7

【解析】批判性(审辩式)思维Critical Thinking7

理论点1:审辩阅读的类型8

理论点2:知识的类型与课程的类型11

实践:学习做学术笔记15

【学术阅读笔记范例】审辩式思维的五要素16

专题二小学语文课文文本解读19

材料1:《鸟的天堂》课文文本与原著的比较19

【讨论与分析】比较阅读22

【讨论】《鸟的天堂》的课文和原文对比,你觉得课文改动的成功吗?为什么?22

【分析】比较阅读22

材料2:《鸟的天堂》同课异构:叶开与郭初阳24

叶开讲《鸟的天堂》24

郭初阳讲《鸟的天堂》29

【问题与讨论】从同课异构看文本解读的教学价值31

【问题】什么是同课异构?31

【讨论】两节《鸟的天堂》的教学价值分析33

理论点1 黎锦熙的“三段六步”教学法33

材料3:蒋军晶:阅读教学的价值取向36

【问题与解析】文本解读39

【问题】什么叫文本解读?39

【解析】文本和文本解读39

理论点2:阅读教学的价值取向与文本解读方式41

实践:课文文本我来读(大作业二选一)42

【研究报告范例】《火烧云》课文与原著对比的教学研究43

专题三小学语文文本体裁分析52

【问题与解析】小语课文文本分为哪些体裁?52

【问题】小学语文课文中不同体裁的文章分别该怎么教?52

【解析】文章体裁的划分53

材料1:中美老师讲《灰姑娘》的课例对比55

中国版课堂实录55

美国版课堂实录56

【问题与讨论】两节课的教学落点(教学目标)分析58

【问题】通过材料中描述的教学过程,你认为中美教师的教学目标有何不同?58

【参考资料】美国新泽西州《核心课程内容标准·语言艺术素养(即英语)》(1996年)58

【讨论】你认为中美教师对这篇童话的教学分别应用了那种阅读类型?58

理论点1:文章体裁与文本体式58

理论点2:任务分析法62

实践:小组专题研究(小组作业)66

支持资料:思维导图和概念地图66

【研究报告范例】不同文本体裁的阅读教学指导研究69

专题四单元主题与群文阅读75

材料1:小学语文课本的单元主题75

【问题与解析】小学语文课本中的单元与单元主题77

【问题】找找单元主题77

【解析】小学语文课本中的单元主题77

【说课稿范例】《去年的树》说课稿80

理论点1:小学语文单元主题教学设计84

材料2:群文阅读89

问题与解析 群文阅读课94

【问题】如果让你用这些文章上一堂“群文阅读”课,你会怎么上?94

【解析】群文阅读,把怎样的文章如何放在一起是个关键94

理论点2:中国学生发展核心素养97

理论点3:阅读的历程和阅读学习方法102

实践:现场教学学习总结与反思104

【研究报告范例】我对“自主阅读”活动的观察与构想104

专题五整本书的阅读108

材料1:《如何阅读整本书》的教师培训活动介绍108

【问题】为什么小学生要读整本书?109

【分析】谈小学整本书阅读110

理论点1:阅读能力和阅读策略112

材料2:窦桂梅:让儿童在自我发现中获得价值观117

【问题】如何设计整本书的读书活动?122

【解析】语文教师要尝试并开好班级读书会122

理论点2:儿童阅读活动与思考力的提升123

实践:《今天我是升旗手》阅读活动设计128

专题六古诗文吟诵与教学134

材料1:古今吟诵对比《赋得古原草送别》135

【体验与分析】吟诵137

【体验】扫描图6-1中二维码模仿陈琴的吟诵137

【分析】吟诵是中国式读书法137

实践:古诗文吟诵与吟咏144

理论点1:古诗的“韵”和“律”145

【资料1】十三辙149

【资料2】中华新韵(十四韵)154

理论点2:古诗文教学解读的知识结构分析155

材料2:朗读手册162

【分析与实践】朗读与朗诵164

【分析】朗读、默读与朗诵164

【实践】请打开小学语文课本,想象你就是一名教师,面对学生,你会怎样进行朗读?167

【研究报告范例】小学蒙学读物的教学价值分析168

专题七儿童创意阅读活动172

材料1:读写一体的教学研究172

【问题】阅读与写作之间是什么关系?174

【解析】写作是一种表达方式174

【资料】K-W-L(know,want,learn—知道、想要、学习)策略175

理论点1:“口语交际”与“阅读教学”177

理论点2:课程整合(课程统整)的性质与型态178

材料2:创作——Scratch故事与创作树186

【问题】Scratch可以为语文教学提供哪些支持?188

【解析】四层读写能力模型189

理论点3:知识可视化和思维可视化189

实践:应用思维图示绘制你的创意教学设计192

【研究报告范例】Scratch和语文教学的深层次整合研究192

附录研究论文范例198

附录1 小学第二学段语文学期测验内容分析198

附录2 农村小学语文教师课堂即时评价语的个案研究208

附录3 基于教师博客的教学反思研究227

后记师范生审辩式思维能力初探235

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