《当代西方教育管理模式》求取 ⇩

第一章 教育管理的重要性1

一 什么是教育管理1

二 教育管理的历史4

三 教育管理与其他管理的区别9

四 管理者和专业人员16

五 在“野生”环境中的管理20

第二章 教育管理模式24

一 理论与实践的分离24

二 理论与成功实践之间的关系26

三 教育管理理论的性质28

四 教育管理理论的特征32

五 社会性别与教育管理33

六 教育管理模式概述35

七 教育管理模式分析37

一 正规模式的主要特征40

第三章 正规模式40

二 结构模式43

三 系统模式47

四 官僚模式51

五 理性模式56

六 等级模式58

七 正规模式：目标，结构，环境，领导61

八 正规模式的局限性68

九 结论：正规模式依然有效吗？74

第四章 学院模式75

一 学院模式的主要特征75

二 高等教育中的学院模式80

三 中等学校中的学院模式82

四 小学中的学院模式88

五 学院模式：目标，结构，环境，领导92

六 学院模式与社会性别100

七 学院模式的局限性101

八 结论：学院模式是一个难以达到的理想吗？107

第五章 政治模式109

一 政治模式的主要特征109

二 鲍德瑞奇的政治模式116

三 教育中的权力来源118

四 教育中的政治策略123

五 政治模式：目标，结构，环境，领导126

六 政治模式的局限性133

七 结论：政治模式有效吗？136

第六章 主观模式138

一 主观模式的主要特征138

二 主观模式的应用——瑞温黛尔学校145

三 主观模式：目标，结构，环境，领导152

四 主观模式的局限性159

五 结论：个体的重要性163

一 模糊模式的主要特征167

第七章 模糊模式167

二 垃圾箱模式177

三 模糊模式在奥克弗尔茨学校的应用（案例分析）180

四 模糊模式：目标，结构，环境，领导183

五 模糊模式的局限性193

六 结论：是模糊性还是理性？195

第八章 文化模式198

一 文化模式的主要特征198

二 汉迪归纳的四个文化模式205

三 文化模式：目标，结构，环境，领导207

四 文化模式的局限性212

五 结论：价值观和行为214

第九章 结论：综合模式的构想216

一 教育管理模式的比较216

二 教育管理模式在学校和学院的应用225

三 对教育管理模式进行综合的尝试229

四 用理论指导实践233