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第一篇 班级组织与班级集体的建设3

一、班级组织3

班级的产生和发展3

班级的构成要素4

班级的特点及功能4

班级集体的人际关系结构5

班级集体形成的过程6

班级群体的社会特征7

班级组织的社会规范体系7

组建班级的关键工作之一——班级编制9

组建班级的关键工作之二——摸清班情12

组建班级的关键工作之三——判定班集体发展的水准14

组建班级的关键工作之四——把握班集体发展的非线性特征15

组建班级的关键工作之五——班级的群体心理分析17

组建班级的关键工作之六——不同的班级不同的开端18

组建班级的关键工作之七——抓住形成良好集体心理定势的契机19

组建班级的关键工作之八——班集体内角色位置的分配20

组建班级的关键工作之九——学生个体对角色地位的获取21

组建班级的关键工作之十——帮助学生获得最佳角色地位22

组建班级的关键工作之十一——班级中的表意性角色及其引导24

组建班级的关键工作之十二——班级中的工具性角色及其引导26

班集体与班级、班级群体27

二、创造性地建设班集体27

搞好班级工作应注意的问题29

建立班集体的意义30

建立班集体的条件31

创建班集体的几条原则32

建立班集体的根本途径34

班集体建设中的几个矛盾关系35

班集体形成的心理因素36

班集体的教育功能37

使学生正式群体产生凝聚力38

怎样处理师生间的冲突39

怎样处理学生间的冲突40

学生的从众心理41

选择正确的参照群体42

班集体形成的主要发展阶段42

为班集体提出奋斗目标43

建立班集体的核心45

有计划地开展集体活动45

树立良好的班风46

健全制度，严格纪律48

良好班集体的标准48

学生的“角色冲突”与调适49

三、班级组织的控制技巧49

班级管理的概念模型52

班级管理计划——内容与格式52

班级管理计划的制定方法53

班级群体与群体目标54

抓好班集体的常规管理55

班级常规管理57

附：组织教学活动建设班集体57

运用表扬手段建设班集体59

形成班集体的共同目标61

目标管理62

班级目标管理的内容和程序63

制定班级管理目标的原则64

班级教育目标设定的操作程序65

树立班级的集体观念66

班集体的控制67

必须重视中等生的教育68

用雷锋精神塑造班集体69

让班集体象磁石一样吸引学生70

密切关注“优秀生”的教育72

用纪律控制班集体73

班级的纪律控制方法75

班级民主管理方法76

班级“潜在层次”的管理78

班级“显性层次”的管理78

班级“板块”及其控制79

培养班级核心和组织机制80

安排座位的艺术81

“暗示”在班级管理中的特点82

班级“暗示”管理三要82

班集体建设中的情感诱导83

用班级考评促进班集体建设85

表扬与班集体建设85

批评与班集体建设86

学生突发事件的特征及其预测方法87

学生突发事件的发展过程及其疏导方法88

怎样设计班集体89

美化教室环境——布置教室的艺术90

创建班集体的几种常用方法91

动员各科教师共同创建班集体92

抓好衔接班的班集体建设93

利用社会力量建设班集体94

四、班级管理95

班级管理的策略之一——目标管理95

班级管理的策略之二——常规管理99

班级管理的策略之三——民主管理100

附：某校班级学生自治条例101

五、班级组织与个别教育102

班级个别教育内容之一——优秀生的教育102

班级个别教育内容之二——中等生的教育104

班级个别教育内容之三——后进生的转化105

六、班级人际关系的协调107

班集体对学生人际关系和行为的形成与培养107

建立和谐的班级人际关系108

班级集体的人际关系及基本形式109

班级人际关系的社会心理分析110

班集体人际关系形成的三个阶段111

班级师生关系的改革与人的解放112

班级群体关系的核心——师生人际关系和角色意识113

正确把握教师与学生位置关系的三个阶段115

班集体的人际关系建设116

班级人际关系形成中的心理困难117

怎样了解班级人际关系118

如何处理师生冲突119

如何减少和消除师生冲突121

怎样抑制班内的分化123

怎样处理学生之间的矛盾124

附：班主任处理“告状”事件“十忌”125

七、个体社会化与班集体建设125

班级集体对个体发展的影响125

班级的个性心理分析126

班集体对个性发展的作用127

班级群体与个体的社会角色认同128

班级群体与个体的自我评价128

选择适当社会学习方式，促进个体社会化129

帮助个别学生接受集体目标131

优化学生的角色意识131

培养学生集体责任感133

个体心理疏导134

班集体与学生良好的个性品质的培养136

班级中的竞争与学生人格培养137

运用班集体培养学生自我评价能力138

个体在班集体中的定位138

班集体对学生个性心理的作用142

怎样培养学生的群体意识143

怎样培养学生的合群心理144

针对独生子女特点建设班集体145

重视对破碎家庭子女的教育146

学生在集体中的“自控”147

循序渐进地指导班级自我管理148

班集体建设中的竞争机制149

评选“班级之最”，树立班极榜样149

班主任的个别谈话技巧151

班主任的个别谈话艺术152

八、非正式群体及其处置措施154

什么是非正式群体154

班级非正式群体的特点和作用154

非正式群体形成的组织原因156

非正式群体形成的心理因素156

非正式群体的类型157

非正式群体形成的特点159

非正式群体内角色地位的分类160

非正式群体的结构类型和组织形式160

学生非正式群体的功能162

非正式群体的教育管理策略165

非正式群体的利用策略166

非正式群体的引导策略166

非正式群体的德育对待168

非正式群体的处置措施之一——实事求是地评价非正式群体169

非正式群体的处置措施之二——强化正式集体，把非正式群体纳入班集体轨道170

非正式群体的处置措施之三——巩固和发展“积极型”非正式群体172

非正式群体的处置措施之四——引导“中间型”非正式群体173

非正式群体的处置措施之五——转化“消极型”的非正式群体174

非正式群体的处置措施之六——分化瓦解“破坏型”非正式群体175

非正式群体的处置措施之七——非正式群体“领袖”的转化176

非正式群体的处置措施之八——非正式群体的综合治理177

非正式群体的处置措施之九——使非正式群体的目标与班级目标一致178

学生偶集群体及行为特征178

偶集群体的教育对策179

一、班干部的选拔与轮换183

了解学生的方法183

第二篇 班干部的选择、培养与任用183

选拔班干部的几种方法185

一人一职制189

其它几种班干部制度190

班级主要学生干部的轮换191

二、班干部的培养193

班集体干部队伍的形成过程193

班集体干部成员的构成及班干部的职责194

班干部应具备的主要心理品质196

培养班干部的基本要求198

班干部培养之一——培养班干部的学习能力，提高学习成绩200

班干部培养之二——小学班干部的培养201

班干部培养之三——初中班干部的培养208

班干部培养之四——高中一、二年级班干部的培养211

班干部培养之五——高中毕业班班干部的培养213

班干部培养之六——重视小学男性班干部的培养214

班干部培养之七——中学女性班干部的培养216

三、班干部的使用技巧217

使用班干部的基本要求217

如何对待不能以身作则的班级干部217

可以任用有缺点的学生担任班级干部吗218

如何教育学生支持班级干部的工作219

班级干部要求辞职怎么办220

学生不愿担任班干部怎么办221

怎样对待犯错误的班级干部222

班主任可以偏爱班级干部吗223

班级干部不敢大胆说话怎么办224

正确对待有组织能力又没有担任班干部的学生225

怎样教育班级干部帮助后进生225

班级干部的初期工作遭到挫折怎么办227

怎样使班级干部的工作具有开拓性229

如何科学地批评班级干部230

依靠班级干部，减少无效劳动233

班级干部之间不团结怎么办235

班级干部欺负弱小同学怎么办236

怎样对待有骄傲情绪的班级干部238

正确处理班级干部的情感问题239

使班级干部具有健康的竞争意识240

班级干部和班主任产生了情感隔阂怎么办241

怎样有效地与班级干部谈心243

避免对班干部的摧毁性表扬244

班干部喜欢告状怎么办245

引导班干部和同学建立良好的关系246

对工作方法不当的班干部的教育248

对落选班干部的教育249

培养班干部设计、组织主题班会的能力250

第三篇 班风建设255

一、班风建设的关键环节之一——班集体与班风255

什么是班风255

班风与校风、班集体建设的关系255

良好班风对班级建设的功能256

良好班风的特征257

班级目标与舆论257

班级情绪效应258

班级中的从众与逆反259

班风形成的四个阶段与控制260

班级文化的要素及其构型261

班级审美文化的功能263

二、班风建设的关键环节之二——班风常规265

让每个学生都成为班风建设的主人265

树立理想，建设班风267

集体荣誉感与班风268

协调外部环境，建设班级学风268

班风群体规范与班风形成269

服从心理与班风建设270

班风建设的常规——纪律教育270

进行纪律教育的措施275

班风建设中的严格要求276

文明礼貌与班风277

班级体育与班风建设278

创造美的班级环境279

讲卫生与班风建设280

培养班级美的感情281

培养美的其他方法283

班级中的习惯培养与班风建设285

班级小团体的利用285

运用模仿和感染心理建设班风287

树立班级榜样，形成追求进步气氛288

形成良好班风的心理条件291

三、班风建设的关键环节之三——班级心理气氛与班级精神291

班级凝聚力与班风建设292

运用班级舆论建设班风294

培养自我意识建设班风295

班级“集体情绪”的把握296

运用暗示心理建设班风296

利用从众心理和众从心理建设班风297

师生关系与健康的班级心理气氛298

班级心理气氛与学生心理健康298

认同集体目标，培养良好班级心理气氛298

怎样培养班级精神299

班风与学生人格培养299

四、班风建设的关键环节之四——班级学风培养302

培养良好的学风302

班级学风建设的原则303

班级德育与班级学风培养303

班级气氛与智育工作304

班风建设与学习兴趣305

培养班级学风的常用方法306

班级核心与学风培养307

建设良好的班级文化氛围308

变厌学为爱学之风309

学风常规311

科任教师的“群体效应”与班风建设319

五、班风建设的关键环节之五——教师与班风319

班主任的民主作风与班级良好的心理气氛320

班主任自身修养与班集体气氛321

教师风度与美的班风322

第四篇 学生课业学习行为的指导329

一、指导学生愉快地学习329

没有痛苦的学习法329

培养课程学习的兴趣330

培养良好的学习习惯336

养成用功的习惯339

二、指导学生用功地学习339

用功的兴趣是由用功引起的339

培养学生自学能力的策略和操作方法341

三、指导学生掌握具体实用的学习方法344

纲要信号学习法344

条件反射学习法345

回想学习法346

直观——概括学习法346

练习法348

不同性格的学习法349

附：测验你的学习方法是否适合自己350

厌学心理疏导351

四、克服常见学习困难的实用方法351

学习打不起精神时的对策353

碰到高原现象时的对策353

攻克弱科的对策354

克服不良学习习惯的对策354

特殊学习困难的实用补救对策357

学习心理状态不稳定时的对策359

克服课堂学习退缩性行为的对策360

中学生学习焦虑异常的主要原因363

掌握重点365

五、课业学习指导的关键环节之一——听课方法指导365

克服难点367

掌握知识的规律368

掌握新旧知识的联系369

理清思路371

六、课业学习指导的关键环节之二——学生自主学习指导374

指导对比374

指导联想375

指导提问377

指导记笔记378

学习首先要从预习开始381

七、课业学习指导的关键环节之三——预习方法指导381

预习所应完成的任务382

掌握预习的方法382

八、课业学习指导的关键环节之四——复习方法指导384

课后复习方法384

系统复习方法386

九、课业学习指导的关键环节之五——作业方法指导388

养成良好的作业习惯388

作业的步骤和方法389

重视继续作业390

了解记忆的基本过程391

十、课业学习指导的关键环节之六——记忆方法指导391

几种有效的记忆方法392

加强记忆的决窍393

十一、课业学习指导的关键环节之七——阅读方法指导395

正确阅读观的指导395

阻碍读速提高的主要因素396

提高读速的技巧397

提高阅读理解力399

十二、课业学习指导的关键环节之八——考试技巧的指导402

准备考试的技巧402

考试焦虑的辅导404

考场指导技巧407

对考试作弊行为的教育与控制410

试后指导411

第五篇 学生人格的成长与培养417

一、人格的核心——品德教育与班主任的德育工作417

品德教育与班主任工作417

品德的基本心理结构418

道德概念的掌握424

培养学生科学的世界观425

引导学生形成健康的价值观427

学科教学的德育渗透策略428

学科德育渗透的四条途径429

学科德育的直接式渗透五法430

学科德育的间接式渗透五法431

学科德育渗透的方法和注意事项432

道德情感的发展433

道德意志的锻炼436

道德行为的训练438

强化道德习惯训练六法439

道德境界的导向五法440

校园文化的德育功能优势441

学生品德不良的原因与类型442

矫正不良品德的心理学依据445

不良品德矫正的五种方法446

品德测评的三种类型448

品德测评的程序450

品德测评的常用方法451

学生品德测评的信息收集方法452

附：《中学生品德评定手册》主要内容453

二、学生人格的培养454

人格培养与德育工作454

人格教育的途径455

中小学生自我概念的发展与培养456

完善自我概念是培养健全人格的重要环节456

自我意识培养的九条措施459

学生自尊心的培养四法466

人格化教学468

发挥班级审美文化的人格教育功能468

人格评估的主要途径469

三、发展学生自我教育能力470

自我教育能力的涵义470

自我教育能力结构模式471

中小学生自我教育能力培养的四条途径472

一、日常行为规范的教育和训练479

行为概述479

第六篇 学生行为的规范训练与矫正479

行为规范与学生素质480

班杜拉的自我效能感与行为调控481

行为规范与学生个体行为的调控484

行为规范教育的作用与特点486

行为规范教育要解决的矛盾488

行为规范教育与养成教育490

附：小学生行为规范养成教育的模式491

中小学生日常行为规范的训练和指导492

小学生日常文明行为的需要转化六法494

附：中学生日常行为规范（试行稿）495

附：小学生日常行为规范（试行草案）496

学生一日生活常规497

附：北京师大二附中学生一日生活规则497

二、交往行为与礼仪常规教育498

交往的社会角色扮演与社会性行为形成498

儿童社会技能表现的一般类型499

学生交往的结构模式499

帮助学生处理独立性与合作能力的关系502

进行礼仪行为常规教育的重要意义503

学生礼仪的基本要求503

学生行为的种类504

附：北京市中小学生礼仪常规504

三、学生行为的科学管理与矫治504

学生行为管理的社会心理基础505

情境和活动与行为管理505

行为矫治的实质505

行为矫治的途径与方法506

行为问题儿童的四种分类506

差生与问题行为的类型507

判定问题行为的理论依据509

六步行为矫正法510

学生行为管理与矫治措施之一——学生思想行为的预测511

学生行为管理与矫治措施之二——学生思想行为的“游离”及其对策513

学生行为管理与矫治措施之三——学生的越轨行为及其控制515

学生行为管理与矫治措施之四——学生侵财行为及其矫治518

学生行为管理与矫治措施之五——学生攻击性行为及其抑制十法520

学生行为管理与矫治措施之六——学生退缩型行为的预防与矫正523

学生行为管理与矫治措施之七——抑制学生的不良交往526

学生行为管理与矫治措施之八——学生的出走及其控制方法528

学生行为管理与矫治措施之九——对学生性错误的教育和处理532

学生行为管理与矫治措施之十——学生不良行为的“传染”及心理控制535

附：学生行为评价的六条原则536

差生的概念和本质541

第七篇 班级差生的转化策略541

一、班主任工作与差生转化541

差生·补偿生542

差生的成因分析544

教师专业素质对差生的消极影响546

怎样调查了解差生548

怎样分析研究差生551

对后进生评价的七条策略553

影响正确评价差生的六种心理因素及控制555

转化差生的前提556

后进学生教育七条途径557

差生七种类型特点及教育策略560

差生教育与转化的十种特殊技术561

后进生教育中的六种“替代”方法564

差生转化中的三个辩证关系565

差生转变的教师认知障碍及排除566

差生转变中教师的情感障碍及排除567

差生转化中教师的意向障碍及排除567

班主任与差生谈话的艺术处理568

附：转变差生的“六要六不要”569

二、差生人格的转化570

差生人格转化的基本原则570

后进生转化五忌570

转化品德差生三策572

差生的一般心理特征575

差生的行为特征578

诊断差生过失型问题行为的方法578

学生对立意向的预测579

帮助差生解除烦恼五法581

个性型差生的特征及教育582

差生心理因素四种584

差生人格转化方法之一——“自我意识”培养585

附：差生心理八种585

差生人格转化方法之二——归因方式及其转化586

差生人格转化方法之三——道德评价能力培养587

差生人格转化方法之四——道德意识培养588

差生人格转化方法之五——自治能力培养589

差生人格转化方法之六——归宿感培养590

差生人格转化方法之七——自尊心培养591

差生人格转化方法之八——帮助差生正确对待挫折592

差生人格转化方法之九——与差生沟通心理593

差生人格转化方法之十——构筑差生的人际心理空间六法594

差生人格转化方法之十一——嫉妒心转化四法595

差生人格转化方法之十二——逆反心理的消除方法596

差生人格转化方法之十三——消除退缩性行为597

差生人格转化方法之十四——桀骜性行为控制599

差生人格转化方法之十五——差生的情感导向600

三、差生的学习帮助601

差生正确的学习态度培养601

差生的学习消极心理601

差生学习动机培养八法602

课堂教学促进差生转化605

针对差生特点改进教学方法606

学习困难儿童的早期教育干预模式608

“优待”差生学习六法608

差生的学习习惯培养四法610

四、差生文化及其遏制611

差生文化的特征611

差生文化形成的阶段612

差生文化的遏制612

差生团伙的形成与转化614

课外活动与差生转化615

家校结合与差生转化615

第八篇 班级活动的组织与实施621

一、班级活动的组织及指导621

班集体活动的意义621

班级集体活动的社会心理过程624

班集体活动的特点626

班级活动的内容及形式627

附：小学班级活动参考选题629

附：初中班级活动参考选题629

附：高中班级活动参考选题630

班集体活动与课堂教学的关系631

班级活动的组织原则与要求632

如何组织和指导班级活动634

二、班集体活动组织的具体方法634

组织班级活动的关键环节之一——选择班级集体活动的基本类型和方式634

组织班级活动的关键环节之二——制订活动的计划638

附：某中学某班的课外活动小组的一份活动计划640

组织班级活动的关键环节之三——落实组织准备工作640

组织班级活动的关键环节之四——处理实施过程中的偶发事件642

组织班级活动的关键环节之五——进行活动总结644

组织班级活动的关键环节之六——学生活动的结构优化645

三、班级活动的组织形式之一——主题教育活动646

主题教育活动的范围及方式646

主题班会的组织647

主题报告会的组织651

主题座谈会的组织652

班务会的组织654

四、班级活动的组织形式之二——班级例会654

民主生活会的组织655

周会及晨会的组织656

五、班级活动的组织形式之三——班级文体活动658

班级联欢会的组织658

班级体育活动和竞赛的组织660

怎样组织班级学生参加全校性文体活动664

学生闲暇活动管理五法665

六、班级活动的组织形式之四——班级课外学习活动667

学生学习指导的途径和形式667

学习方法指导的意义和原则667

学习方法讲座的组织668

知识竞赛或智力竞赛的组织670

一个课外活动的管理模式671

课外科际联系活动法672

课外活动培养学生创造能力的四条途径673

课外辅导法674

课外阅读活动汇报设计十式675

课外阅读活动的组织676

校外学习小组的组织679

班级学习经验交流会的组织680

开展科技活动的意义681

班级科技活动的内容和形式681

七、班级活动的组织形式之五——科技活动681

科技班会的组织682

科技参观的组织683

科技兴趣小组的组织684

八、班级活动的组织形式之六——班级劳动686

劳动教育的特点、内容和过程686

课外生产技术性劳动的组织687

社会公益劳动的组织688

自我服务性劳动活动的组织690

怎样组织学生开展勤工俭学活动691

九、班级活动的组织形式之七——社会教育活动692

社会教育活动的内容和基本要求693

社会调查活动的组织694

郊游活动的组织697

班级国防教育的组织699

十、班级活动的组织形式之八——美育活动700

美育的特点、任务和基本原则701

美育在学生全面发展中的作用701

怎样通过艺术作品进行美育703

怎样通过大自然进行美育705

怎样组织美学理论讲座706

十一、班级活动的组织形式之九——团队活动707

班委会与团队组织的关系708

班助团队组织制定活动计划708

怎样指导团队活动709

指导团队组织进行政治思想教育711

协助指导团队组织做好团队干部的选拔和组织发展工作713

十二、班级活动的组织形式之十——青春期教育活动714

青春期的身心特点714

青春期教育的任务、意义和要求716

怎样正确对待中学生的“早恋”718

家庭教育在学生成长中的意义725

一、家庭教育与学校教育的协调与利用725

第九篇 多种教育因素的协调与利用725

家庭教育的基础作用与补充作用727

家庭中孩子成长的条件731

家校教育规范化操作的关键环节之一——操作原则733

家校教育规范化操作的关键环节之二——操作项目和方法734

家校教育规范化操作的关键环节之三——家访739

家校教育规范化操作的关键环节之四——与家长保持经常联系的方式744

家校教育规范化操作的关键环节之五——帮助家长了解孩子在校活动750

家校教育规范化操作的关键环节之六——家长学校754

班主任在连接学校教育与家庭教育中的作用与意义761

校内教育因素协调的主要途径之一——与科任教师之间的关系协调764

二、学校内部多种教育因素的协调与利用764

校内教育因素协调的主要途径之二——与班主任之间的工作协调769

校内教育因素协调的主要途径之三——与学校各级领导之间的关系协调773

校内教育因素协调的主要途径之四——与学校中其它教育者、管理人员的关系协调776

校内教育因素协调的主要途径之五——促进校园文化的形成和发展781

三、社区中的各种教育因素的协调与利用793

社区教育的中外比较794

我国社区教育的发展现状与存在的问题797

社区教育中的学校教育802

社区教育因素协调的主要内容之一——沟通社区教育与学校教育806

社区教育因素协调的主要内容之二——沟通社区教育与家庭教育813

社区教育因素协调的主要内容之三——家庭、学校、社会教育一体化815

第十篇 班主任的角色认同与队伍建设821

一、班主任角色821

班主任在班级社会心理中的理想角色821

班主任应具备怎样的心理品质823

班主任的一般职能825

完善班主任的领导心理品质826

班主任的素质修养与威信的建立827

建立班主任威信效应的机制828

师生情感与班主任威信的树立829

班主任素质与班集体气氛830

班主任应具备的素质831

二、班主任的素质要求——德、识、才、行831

班主任的道德要求之一——班主任的品格要求832

班主任的道德要求之二——坚定的教育信念833

班主任的道德要求之三——热爱学生834

班主任的智能要求之一——独具慧眼，远见卓识835

班主任的智能要求之二——观察能力及其运用836

班主任的智能要求之三——班主任认知素质与能力836

班主任的智能要求之四——班主任的心理素质、能力839

班主任的智能要求之五——超前思维能力及其运用839

班主任的智能要求之六——整体思维方法及应用840

班主任的智能要求之八——同步思维能力及其运用841

班主任的智能要求之七——创造性思维能力及其运用841

班主任的智能要求之九——多维思维能力及其运用842

班主任的智能要求之十——反馈思维及其运用843

班主任的智能要求之十一——主观武断及其矫正843

班主任的工作才能要求之一——多才多艺，成为学生的良师843

班主任的工作才能要求之二——管理能力845

班主任的工作才能要求之三——运用权力领导845

班主任的工作才能要求之四——班主任工作的望、闻、问、切、治846

班主任的工作才能要求之五——“激励”在班级管理中的运用846

班主任的工作才能要求之六——说服能力848

班主任的工作才能要求之七——语言自控851

班主任的工作才能要求之八——与学生闲谈853

班主任的工作才能要求之九——博学有识，学而不厌854

班主任的工作才能要求之十——处理教学与班主任工作的关系855

班主任的工作才能要求之十一——应掌握的十种效应856

班主任的工作才能要求之十二——自我修养857

班主任的行为要求之一——以身作则858

班主任的行为要求之二——行为自控859

班主任的行为要求之三——优化领导行为方式861

班主任的行为要求之四——控制过激情绪862

班主任的行为要求之五——情感偏激及其矫正864

班主任的行为要求之六——给学生留下良好第一印象的艺术864

班主任的行为要求之八——善于待人接物865

班主任的行为要求之七——处理问题行为失控及其矫正865

附：班主任工作“十法”866

三、班主任队伍建设867

班主任队伍管理的重要意义867

怎样挑选合格的班主任868

怎样才能建设一支稳定的班主任队伍870

如何管理班主任队伍871

中学校长如何指导班主任工作871

小学校长怎样管理班主任工作872

班主任管理的辩证法873

如何运用舆论进行对班主任的管理874

校长在班主任队伍中怎样树立威信875

怎样对班主任工作进行目标管理876

如何反馈指导班主任工作877

用模糊方法管理班主任工作878

减少班主任的不满情绪879

怎样开好班主任工作会议879

班主任的培养880

怎样做好班主任队伍的思想政治工作881

指导班主任改革创新882

怎样协调班主任之间的工作883

怎样树立班主任的“光荣感”883

帮助班主任明确职责884

树立班主任正确的教育指导思想884

提高班主任的个人修养886

扩大班主任的自主权886

协调班主任与课任教师之间的关系887

缩短与班主任之间的心理距离887

怎样激励班主任的工作热情888

运用工作档案激励班主任工作889

克服班主任的思维定势890

消除青年班主任常见的心理障碍891

青年班主任心理缺失的原因892

青年班主任心理缺失的保护措施893

指导青年班主任家访894

培养青年班主任895

附：小学班主任工作暂行规定（试行）896

附：中学班主任工作暂行规定897

第十一篇班主任工作的评估901

一、班主任工作评估的基本内容、原则和方法901

如何建立健全班主任工作责任制901

班主任工作评估的意义和作用902

班主任工作考核的功能903

怎样对班主任工作进行科学的评估903

怎样量化评估班主任工作904

建立健全班主任工作检查制度905

班主任评估指标系统设置的原则906

班主任工作评估的过程与方法907

要公正评价班主任908

班主任如何掌握教育评估原则909

怎样对班级学风进行评估911

怎样对班级组织与管理进行评估912

怎样评估班主任素质913

怎样对班级班风进行评估915

怎样评估班主任的工作绩效916

怎样使用量化综合评判法进行班级工作评估918

怎样做好优秀班主任的评比工作919

怎样看待和消除班主任评估的见习性误差919

怎样对班主任评价实施再评价920

怎样全面评估班级活动922

附：北京景山学校班主任工作考核标准和方法922

二、班级工作评估的参考设计923

班主任评估的指标系统（参考）923

班主任评价指标体系表（参考）924

班级管理评估的达标内容及方法（参考）927

班主任评估体系的结构（参考）929

班级工作状况学生问卷调查表（参考）930

班级工作状况任课教师问卷调查表（参考）932

班级工作状况学校领导问卷调查表（参考）934

班级工作状况学生家长问卷调查表（参考）935

班级工作状况班主任问卷调查表（参考）936

班级工作评估问卷调查统计表（参考）938

普通中小学班级工作评估整体设计（参考）938

怎样评估小学生思想品德946

班级德育评估实施阶段948

怎样设计小学生思想品德评估指标体系949

如何设计初中班主任德育工作评估目标体系951

怎样收集班级德育工作评估信息953