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目录1

第一章　绪论1

第一节　班主任工作心理学的研究对象1

一、班主任的教师心理3

二、班级集体的社会心理4

三、班级学生的品德心理4

第二节　班主任工作心理学的性质5

一、班主任工作心理学同相邻学科的关系5

二、班主任工作心理学的性质7

第三节　班主任工作心理学的任务和意义8

一、班主任工作心理学的基本任务8

二、研究班主任工作心理学的意义9

三、班主任工作心理学的结构体系12

第四节　班主任工作心理学的研究原则和方法14

一、班主任工作心理学的研究原则15

二、班主任工作心理学的研究方法19

第一节　教育权威的一般概述23

第二章　教育权威23

一、教育权威的概念25

二、教育权威的心理效应25

三、权威效应产生的社会心理基础28

第二节　教育权威的基本结构31

一、权力因素31

二、威信因素33

第三节　运用权威的基本原则44

一、移情性原则44

二、引动性原则46

三、主导性原则48

第三章　师爱效应52

第一节　师爱的概述52

一、师爱的一般概念53

二、师爱的特征53

第二节　师爱的心理功能56

一、激励功能56

二、感化功能58

三、调节功能58

四、引动功能59

第三节　师爱的基本形态61

一、关怀和爱护61

二、尊重和信任64

三、同情和理解67

四、热情期望和严格要求69

第四节　偏爱的危害78

一、引起个性的畸形发展79

二、破坏集体的心理平衡80

三、使学生产生心理障碍81

四、使学生产生心理挫折82

五、造成学生的心理疾病88

第五节　古今中外教育家论师爱91

一、中国教育家论师爱91

二、外国教育家论师爱93

第四章　班级集体心理97

第一节　班级集体的一般概述97

一、集体与群体的概念97

二、班级集体的基本特征99

三、班级集体形成的一般过程102

第二节　集体的社会心理106

一、集体的目标106

二、舆论109

三、规范110

四、心理气氛113

五、班级风气115

六、社会助长、群体压力与个体从众119

第三节　集体的教育功能121

一、凝聚效应122

二、驱动效应126

三、同化效应129

第五章　班级集体的师生关系134

第一节　班级人际关系的概述134

一、人际关系的概念134

二、良好人际关系的作用138

三、影响人际关系的基本因素140

一、师生对自我角色的认知142

第二节　影响师生关系的因素142

二、教师的学生观149

三、学生的教师观154

四、第一印象产生的心理效应161

第六章　班级集体的同学关系167

第一节　影响同学关系的因素167

一、同学之间的相互吸引167

二、阻碍人际吸引的个性特征171

三、同学与班干的关系173

四、竞争气氛对同学关系的影响177

第二节　同学关系的年龄特征180

一、儿童期同学关系的特征180

二、少年期同学关系的特征184

三、青年初期同学关系的特征191

第三节　班级集体中人际关系的测量196

一、社会测量法的运用196

二、参照测量法的运用199

三、心理距离测量法的运用201

第一节　班级管理教育的心理学原则202

第七章　班级管理教育心理202

一、反馈原则204

二、优化原则206

三、互补原则209

四、效能原则211

第二节　班级管理教育的心理学方法219

一、个别影响的方法—诱导引动219

二、集体影响的方法—陶冶激励233

三、自我教育的方法—自我调节240

四、调节人际关系的方法—心理沟通243

附录一252

马卡连柯论集体美学252

苏霍姆林斯基论集体的教育258

第八章　品德培养272

第一节　品德的一般概述272

一、品德的概念272

二、品德的心理结构274

第二节　品德形成的过程275

一、道德认识的提高276

二、道德情感的发展281

三、道德意志的培养284

四、道德行为方式指导和道德行为习惯养成287

第三节　品德形成的基本特点289

一、统一性289

二、多端性290

三、矛盾性291

四、特殊性293

五、渐进性295

六、实践性296

第四节　不良品德的矫正297

一、不良品德的形成298

二、矫正不良品德的心理学依据301

第五节　教育艺术与教育机智303

一、教育艺术的特征303

二、教育机智的特征307

一、品德评价的概念316

第九章　品德评价316

第一节　品德评价的概述316

二、品德评价的心理效应319

第二节　教师的评价与学生的自我评价322

一、教师的评价322

二、学生的自我评价330

第三节　品德的评定335

一、品德评定的一般涵意335

二、品德评定的方法336

三、品德评定的心理分析341

第四节　品德的心理鉴定345

一、品德心理鉴定的涵义345

二、不同心理鉴定的举例346

附录二358

中学班主任工作的暂行规定358

小学班主任工作的暂行规定（试行草案）362

后记366