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第一章绪论1

第一节班主任工作心理学的研究对象2

一、班主任的教师心理3

二、班级集体的社会心理4

三、班级学生的品德心理5

第二节班主任工作心理学的性质6

一、班主任工作心理学同相邻学科的关系6

二、班主任工作心理学的性质7

第三节班主任工作心理学的任务和意义9

一、班主任工作心理学的基本任务9

二、研究班主任工作心理学的意义10

三、班主任工作心理学的结构体系14

第四节班主任工作心理学的研究原则和方法16

一、班主任工作心理学的研究原则16

二、班主任工作心理学的研究方法21

第二章教育权威25

第一节教育权威的一般概述25

一、教育权威的概念27

三、教育权威的心理效应28

三、权威效应产生的社会心理基础31

第二节教育权威的基本结构34

一、权力因素34

二、智能因素36

三、品格因素40

第三节运用权威的基本原则48

一、移情性原则49

二、引动性原则51

三、主导性原则53

第三章师爱效应57

第一节师爱的概述57

一、师爱的一般概念58

二、师爱的基本特征59

第二节师爱的心理功能61

一、激励功能61

二、感化功能63

三、调节功能64

四、引动功能65

第三节师爱的基本形态67

一、关怀和爱护67

二、尊重和信任70

三、同情和理解73

四、热情期望和严格要求76

第四节偏爱的危害86

一、引起个性的畸形发展87

二、破坏集体的心理平衡89

三、使学生产生心理障碍90

四、使学生产生心理挫折92

五、造成学生的心理疾病97

第五节古今中外教育家论师爱101

一、中国教育家论师爱101

二、外国教育家论师爱103

第四章班级集体心理107

第一节班级集体的一般概述107

一、集体与群体的概念107

二、班级集体的基本特征109

三、班级集体形成的一般过程112

第二节集体的社会心理117

一、集体的目标117

二、舆论120

三、规范122

四、心理气氛125

五、班级风气127

六、社会助长、群体压力与个体从众132

第三节集体的教育功能134

一、凝聚效应135

二、驱动效应139

三、同化效应142

第五章班级集体的师生关系148

第一节班级人际关系的概述148

一、人际关系的概念148

二、良好人际关系的作用153

三、影响人际关系的基本因素154

第二节影响师生关系的因素157

一、师生对自我角色的认知158

二、教师的学生观164

三、学生的教师观170

四、第一印象产生的心理效应178

第六章班级集体的同学关系184

第一节影响同学关系的因素184

一、同学之间的相互吸引184

二、阻碍人际吸引的个性特征189

三、同学与班干的关系191

四、竞争气氛对同学关系的影响195

第二节同学关系的年龄特征199

一、儿童期同学关系的特征199

二、少年期同学关系的特征203

三、青年初期同学关系的特征212

第三节班级集体中人际关系的测量217

一、社会测量法的运用217

二、参照测量法的运用221

三、心理距离测量法的运用222

第七章班级管理教育心理224

第一节班级管理教育的心理学原则224

一、反馈原则226

二、优化原则229

三、互补原则231

四、效能原则234

第二节班级管理教育的心理学方法243

一、个别影响的方法——诱导引动243

二、集体影响的方法——陶冶激励259

三、自我教育的方法——自我调节267

四、调节人际关系的方法——心理沟通270

附录一280

马卡连柯论集体美学280

苏霍姆林斯基论集体的教育287

第八章品德培养303

第一节品德的一般概述303

一、品德的概念303

二、品德的心理结构305

第二节品德形成的过程307

一、道德认识的提高307

二、道德情感的发展313

三、道德意志的培养316

四、道德行为方式指导和道德行为习惯养成320

第三节品德形成的基本特点322

一、统一性322

二、多端性323

三、矛盾性324

四、特殊性326

五、渐进性328

六、实践性329

第四节不良品德的矫正331

一、不良品德的形成331

二、矫正不良品德的心理学依据335

第五节教育艺术与教育机智337

一、教育艺术的特征337

二、教育机智的特征341

第九章品德评价351

第一节品德评价的概述351

一、品德评价的概念351

二、品德评价的心理效应354

第二节教师的评价与学生的自我评价358

一、教师的评价358

二、学生的自我评价367

第三节品德的评定372

一、品德评定的一般涵意372

二、品德评定的方法373

三、品德评定的心理分析378

第四节品德的心理鉴定384

一、品德心理鉴定的涵意384

二、不同心理鉴定的举例384

附录二398

中学班主任工作的暂行规定398

小学班主任工作的暂行规定（试行草案）402

后记406