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第一版序言1

第一部分 当代音乐教育的基础1

第一章 音乐教育的历史基础1

再版序言2

教育态度的变化11

关于美国教育的国家报告19

音乐教育当代纪元的开端30

第二章 音乐教育的课程基础34

当代音乐教育研究项目34

耶鲁音乐教育研讨会41

朱莉亚特作品曲目研究项目49

唐哥伍德会议51

一般性目标和具体目标的研究项目60

小结64

结论67

第三章 音乐教育的哲学基础69

唐哥伍德宣言70

音乐教育哲学的历史基础71

发展音乐教育中的艺术哲学73

第四章 公共政策与艺术教育77

联邦政府与艺术教育78

州一级的问题91

对经济需要的反应93

第二部分 音乐课程98

第五章 教学方法98

一种新的教育方法：概念学习98

达尔克劳兹教学法104

奥尔夫教学法111

柯达伊教学法118

奥尔夫和柯达伊教学法的结合127

曼哈顿维尔的音乐课程研究131

通过音乐的学习理论进行音乐教学--爱德温·E·戈登的贡献 J·M·霍拉汉撰稿145

卡拉博--科恩教学法 M·卡拉博--科恩著165

铃木的天才教育173

综合音乐感教育179

第六章 音乐教育的教材与工具192

流行音乐192

技术与音乐教育203

第三部分 音乐教育关心的问题210

第七章 特殊需要的音乐教育210

城市教育中的音乐210

特殊教育中的音乐224

开放教育中的音乐239

音乐师范教育255

第八章 高等院校中的音乐教育255

音乐教育研究267

第四部分 总评278

第九章 教育进步的全国性评价278

全国性教育进步评价的目标279

全国性教育进步评价的方法280

全国性教育进步评价在音乐中的应用282

第一次评价的音乐成绩285

第二次音乐评价291

两次评价结果的比较293

音乐教育工作者对第二次评价的反应294

第十章 当代音乐教育总结295

我们是否成功295

变革与音乐教育297

总结298

结语300