《考试的教育测量学基础》求取 ⇩

第一章概述1

第一节教育测量的历史1

一、教育测量在我国的历史与现状1

二、教育测量在西方的产生与发展4

第二节测量的基本问题7

一、测量的定义7

二、测量的要素8

三、测量的量表9

四、与教育测量有关的几个基本概念10

第三节测验的种类与功能12

一、测验的种类12

二、测验的功能14

第二章测验的编制16

第一节测验的目的、任务16

一、学业成绩测验的考核目标16

二、教育目标分类学19

第二节测验的设计21

一、内容抽样和考核目标层次21

二、题型的运用和题量24

三、恰当难度的掌握26

四、试题赋分与测验分数分布29

第三节试题的编写31

一、选择题和是非题31

二、问答题和论述题35

三、简答、配对和其它类型试题37

第四节题库建设、40

一、什么是题库40

二、如何建立题库42

第三章测验的题目分析45

第一节题目的难度45

一、什么是难度45

二、难度的计算45

三、与难度有关的几个问题47

第二节题目的区分度49

一、什么是区分度49

二、区分度的计算49

三、区分度与难度的关系56

第三节题目分析的特殊问题58

一、选择题反应模式的分析58

二、标准参照测验的题目分析58

第四章测量的误差61

第一节什么是误差61

一、误差的种类61

二、真分数62

第二节误差的来源63

一、测验自身所引起的误差63

二、施测过程所引起的误差63

三、被试本身所引起的误差64

第五章测验的质量评估68

第一节测量的信度68

一、什么是信度68

二、估计信度的方法68

三、信度系数的应用77

四、影响信度的因素79

第二节测量的效度80

一、什么是效度80

二、内容效度81

三、构想效度83

四、效标关联效度85

五、标准参照测验的效度90

六、影响效度的因素91

第六章测验分数的整理93

第一节分数的转换93

一、原始分数和导出分数93

二、百分等级94

三、Z分数96

四、其他标准分数97

第二节测验分数等值101

一、什么是测验等值101

二、测验分数的等值转换103

第三节分数的组合107

一、分数组合的意义107

二、临床诊断109

三、多重划分111

四、加权求和112

五、多重回归115

六、区分分析119

七、因素分析120

第七章测验分数的解释与应用123

第一节测验分数的体制123

一、分数的意义和形式123

二、相对评分与绝对评分123

三、标准参照分数的解释124

四、对于两种评分方法的不同观点126

第二节测验的常模126

一、常模团体与常模126

二、制定常模的过程129

三、几种主要的常模参照分数129

四、呈现常模的方法131

第三节测验分数的应用132

一、分数在评价中的应用132

二、分数在教育决策中的应用133

第八章题目反应理论134

第一节题目反应理论的提出134

一、经典测验理论的局限134

二、题目反应理论的发展简况136

第二节题目反应模型139

一、潜在特质139

二、题目-总分回归141

三、题目特性曲线143

四、题目反应函数146

第三节参数估计148

一、参数估计的意义148

二、特质参数的估计148

三、联合最大似然估计150

四、测验和试题信息、函数152

第四节测验题目参数等值155

一、什么是测验题目参数等值155

二、题目特性曲线等值法156

第五节自适应测验159

一、自适应测验的基本思想159

二、自适应测验的施测程序161

三、自适应测验的优点163

第六节标准参照测验的编制164

一、经典理论的严重困难164

二、达标分数的确定165

三、合适题目的挑选166

主要参考文献169

附表：题目分析表170