《教学原理与教法》求取 ⇩

第一编基本概念1

第一章？舍心声1

第一节 嫩弱的心灵1

第二节 传统教学法的后果2

第三节 内疚的老师3

第四节 可敬爱的教师4

第五节 快乐从辛苦与研究中得来6

第六节 总结8

第二章教育目标11

第一节 为何而教11

第二节 法令依据13

第三节 美国思想14

第四节 学科目标16

第五节 单元目标17

第六节 订定目标之原则19

第七节 总结21

第三章基本原理25

第一节 心理化25

第二节 科学化31

第三节 社会化37

第四节 结论42

第四章教学计划47

第一节 教材选择47

第二节 教材组织48

第三节 教科书之地位49

第四节 选择教科书之标准51

第五节 教学资料之搜集53

第六节 社会资源之调查54

第七节 教学计划种类54

第五章成续考查57

第一节 作用57

第二节 范围58

第三节 原则59

第四节 方法61

第五节 优良测验条件63

第六节 论文式考试65

第七节 新法考试67

第八节 标准测验72

第九节 记分方法73

第十节 成绩报告75

第十一节 校正机遇公式76

第二编教学方法81

第六章教法类别81

第一节 教学主体81

第二节 教学性质82

第三节 教学目的83

第四节 教育阶段84

第五节 教学科目85

第六节 学级编制85

第七节 教学方式86

第八节 教学型态87

第九节 著名时间90

第十节 总结102

第七章常用方法107

第一节 讲演法107

第二节 问答法110

第三节 讨论法114

第四节 视听教学法121

第五节 团体法126

第八章单元教学139

第一节 单元之意义139

第二节 单元之种类140

第三节 单元教学之由来143

第四节 选择及评量单元之标准144

第五节 单元教学法之步骤146

第六节 怎样发展一个单元152

第七节 经验单元示例159

第八节 资源单元示例163

第九章教室管理169

第一节 教室管理的性质与模式169

第二节 儿童的身心发展171

第三节 学校的课程设计172

第四节 教学方法的应用172

第五节 注意力的维持173

第六节 特殊情况的处理174

第七节 教室管理生态学175

第八节 不善处群的儿童176

第九节 违规的处理176

第十节 儿童之需要及权利178

第十章指定作业181

第一节 作业之涵义181

第二节 作业之特性182

第三节 作业之功用182

第四节 指定作业的时间184

第五节 指定作业之主体185

第六节 指定作业时应注意事项185

第七节 单元教学之指定作业187

第八节 考核作业的方法188

第九节 改进当前作业缺陷的途径189

第十一章教学法之衔接191

第一节 身心特征与教学法191

第二节 学校目标与教学法195

第三节 课程类型与教学法198

第四节 各级学校通用之教学法199

第五节 教材之选择、顺序、与教科书206

第六节 结论209

第三编现代思潮211

第十二章社会资源211

第一节 什么是社会资源211

第二节 社会资源在教学上之重要性212

第三节 怎样利用社会资源213

第四节 利用社会资源时注意事项218

第五节 利用社会资源之意义220

第十三章视听教材223

第一节 视觉教材223

第二节 听觉教材228

第三节 视听觉教材233

第四节 视听教材之应用236

第五节 各种教学媒体之功能238

第六节 总结239

第十四章指导与谘商243

第一节 教师在指导与谘商上之重要性244

第二节 团体指导244

第三节 个别谘商250

第四节 其他指导活动252

第五节 总结258

第十五章特殊学生261

第一节 引论261

第二节 资赋优异者及特具才能者262

第三节 学习迟缓者269

第四节 教育不利者270

第五节 社会乖离者275

第六节 总结277

第十六章行为目标281

第一节 行为目标即计划目标281

第二节 教育目标分类学282

第三节 行为目标中之动词285

第四节 行为目标产生的背景292

第五节 行为目标的价值293

第六节 行为目标所引起之问题293

第十七章教学技术297

第一节 几点声明297

第二节 技术释义298

第三节 教学技术释义299

第四节 教学技术之构成份子303

第五节 教学技术与媒体303

第六节 教学技术与系统法304

第七节 实施状况与信念306

第八节 总结307

第四编教学研究315

第十八章温果之研究315

第一节 教室内人与人间关系315

第二节 教学型式316

第三节 个别化教学320

第四节 特殊之教学活动321

第五节 总结324

第十九章瓦尔士之研究327

第一节 基本观点327

第二节 教育情境328

第三节 教师任务328

第四节 人类关系329

第五节 团体工作330

第六节 教学结果考查330

第七节 个性适应331

第二十章葛兰姆及伊复生之研究333

第一节 学习计划333

第二节 学习材料及学习活动335

第三节 学习上的特殊问题337

第四节 学习结果之考查339

第五节 指导340

第六节 总结341

第二十一章亚历山大及韩凡生之研究345

第一节 教学法释义345

第二节 教室组织346

第三节 团体指导349

第四节 个别指导351

第五节 教学计划及教学改进352

第二十二章纳尔逊之研究355

第一节 教学即社会交互作用355

第二节 教学即教室中语言与逻辑362

第三节 教学乃认知历程之发展367

第四节 教学即探究与发现374

第五节 教学即人类潜能的释放379

第五编重要问题387

第二十三章教师自省387

第一节 试教评分表387

第二节 中小学教师素质意见调查388

第三节 小学教师基本能力分析390

第四节 中学教师考核标准398

第五节 良好教学要素399

第六节 教师自省项目401

第七节 良好教师工作403

第八节 实验室型教学特征405

第九节 总结406

第二十四章中国儒家教学思想411

第一节 孔子412

第二节 孟子421

第三节 荀子424

第四节 韩愈426

第五节 朱熹428

第六节 王阳明429

第七节 结论432

第二十五章教案编写441

第一节 教案释义441

第二节 教案作用441

第三节 教案形式之演变442

第四节 教案之要素443

第五节 教案实例449

第六节 结论500

附录一电视教学节目制作报告503

附录二电脑辅助教学资料573

附录三教学电影指引627

重要参考书目645

索引657