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第一章科学之意义1

十九世纪之科学1

二十世纪之问题1

科学与文明之关系3

科学与创造3

瓦特与蒸汽机4

研究之必要4

科学教授法与日用生活5

科学之材料与科学方法6

科学方法之举例（牛顿）8

兑维（Davy）及水之成分10

科学意义之总述12

科学之分类13

科学之三意义15

研究用之问题15

第二章科学教师应有之视点18

人生观之态度18

教授科学之目的18

尚格式与训诲式教法之不宜19

四个指导之原理21

教师从科学意义得来之教训21

抽象教授法之误23

具体教授法之优点24

研究用之问题25

第三章科学之原始27

简单思想与具体思想27

比较与分类29

语言之效用29

经验法之学习30

建设之思想法31

思想之完全动作32

经验式之进步33

抽象思想（希腊人）34

中古时期36

文艺复兴时期37

自格雷利倭（Galileo）以至牛顿（Newton）38

研究用之问题39

第四章科学与儿童41

民族之经验与儿童之经验41

儿童如何学习42

儿童之经验思想43

施教必自儿童之经验始44

儿童之合理思想45

科学思想46

日用思想与科学思想48

儿童思想之能力49

以物思想者与以理思想者50

思想技术之训练51

鼓动法之必需53

研究用之问题54

第五章教授之方法56

研究热之课程56

课程计划57

有课程计划之便利63

课程之指定65

普通预备68

课程问题76

特别预备77

寻求有用之观念回想78

臆说79

臆说之发展与测验79

结论80

最後之概论81

应用82

较远之应用及有关系之现象83

将材料加以组织与统系化84

课程温习大纲87

过於注重组织之危险89

研究用之问题90

第六章科学之教育的价值与效用92

科学对於学生之影响92

效用与价值之关系93

特别之习惯95

成就习惯之定律96

联合定律在教授之应用97

科学的智识97

事实现象与过程97

理想与意义定律与原理98

臆说与理论99

基本观念100

材料之选择100

选择材料之根据101

材料之精习102

观察读参考书与采集103

感励与科学理想104

文学的感励106

教师与感励107

致感励之讲演历史与传记108

科学的美术方面109

感励与高才之学生110

研究用之问题110

第七章科学之纪律价值与文化价值113

心智之纪律113

限制训练转移之情形114

转移原理之应用115

方法观念之造成115

关於转移训练之理想117

心思之科学习惯117

科学归纳法之原理118

相合之方法119

相差之方法120

联用之方法120

同生变化之方法121

余剩之方法123

可转移纪律与不可转移纪律之比较123

论理的方法与科学教授124

近世对於心智纪律之意见125

施布可转移训练之箴言125

解释能力之发展126

科学教授之基本原理128

研究用之问题130

第八章教室与实验室之教授132

目下沿用之方法132

以问题为联合之中心132

教室讨论会133

教室工作之标准134

实验室之效用137

实验室与教授139

实验室教授之方法140

学生之帮助143

良善实验课程之性质144

每班实验之人数146

双时146

笔记之格式147

实验室笔记本148

笔记本之阅看149

研究用之问题150

第九章讲演旅行及温习153

讲演之效用153

讲演之技术154

野外观察156

野外观察之困难及如何消除157

旅行宜如何进行159

温习162

温习课程之效用162

分题温习法163

分题组织法之示例164

默写温习法165

联合测验温习法167

温习比赛168

口试法168

科学教师所需之时间与机会170

研究用之问题171

第十章科学教授之设备173

教室173

房室之位置175

教室之容量177

科学教室之计划178

教室之光线（窗牖）179

用影灯之遮帘180

电光181

其余人造光182

实验用之电流182

水与燃烧气体183

学生用台183

讲演台184

仪器厨186

置地图及挂图之厨187

表示挂图用之活索架187

画图与影片之贮藏法188

书厨188

射光影灯188

仪器之购置191

研究用之问题193

第十一章科学与课程表199

高导学校之入学条件199

规定後之结果201

需要之改良201

研究科学之程序203

四年之科学研究207

课程之分配207

科学课程表之次序208

设计教授计划210

现用最佳之次序212

将来之变动（初级中学与高级中学）212

研究用之问题213

第十二章生物学216

生物学之问题216

由生物研究所得之观点217

教授生物学程应注意之原理218

（1）模范观念之养成219

（2）比较之原理219

（3）分类220

（4）形式构造与效用之关系220

（5）适合分工与合作221

（6）生命之继续（生命历史与种族历史）222

（7）天演之理论222

生物研究之普通方法223

学程之远大目的226

特别方法226

植物学动物学生理学之联络227

研究用之问题228

第十三章生物学之设备244

选择之方法244

学生个人之设备245

解剖用之显微镜246

复式显微镜246

培养生活动植物之处248

普通仪器与设备249

挂图250

模型250

动物制备人体骨骼250

显微镜用玻璃片与幻灯用玻璃片251

政府印刷品可为学校利用者252

生物设备不可少之原因252

研究用之问题253

第十四章地理学基本原理254

新地理学254

地理学内容与方法之改变255

何种地理学智识最有价值256

地理学程之长短及其在课程表之地位257

教师之观点257

人民与环境之关系258

地文学之过程与其结果258

地文学之循环259

地理之影响260

地理学中之模范观念与比较方法261

原因观念之应用262

研究地理之心思效用263

研究用之问题265

第十五章地理学之方法267

以本地之问题入手267

教科书269

野外旅行之工作270

野外设计与问题272

学生对於野外工作之态度273

实验室工作274

实验室之设计与问题274

图书馆之应用278

卡片摘要法279

原理与方法280

讨论题之次序281

研究用之问题282

第十六章地理学之设备289

设备之造成289

挂图289

需要何种地图291

选择地图之当注意292

表示地图之方法293

本地地图293

黑板大纲图294

大纲暗射图294

政府之地图295

美国地质调查所之地形图295

地形图片之糊裱及收藏296

集图糊裱法297

围绕线美国大地图298

地文与地质手册298

海岸图表298

河图与湖法298

气候图299

地球仪299

模型与凹凸地图300

气象学仪器301

矿物与岩石302

图画302

影灯片303

黑板与模型台面之应用304

表示四季之仪器306

测日版307

测斜器307

研究用之问题309

第十七章物理学基本原理310

常识观念与物理原理310

以直觉及常见事实为起点311

符号与事物之联合312

观念及藉以代表之符号314

数种直觉观念之说明315

儿童对於物理所提疑问之一班318

时间与精力之经济320

研究力学之组织320

热学研究之组织321

研究电学之组织323

研究声学之组织325

研究光学之组织326

物理学全部材料之组织329

物理学之基本观念330

研究用之问题330

第十八章物理学之方法332

分物理学程为二部分332

课程纲要334

美国北中央部协会之物理学分334

图书室之工作338

宾验室工作339

活泼的实验问题之举例340

过於注重实用之危险345

定性与定量之实验345

逐步进步之秩序346

研究用之问题348

第十九章物理教学之设备357

设备之造成357

开单定贷358

手工器具359

自制及临时之仪器360

必须购置之仪器362

价贱之代替品364

价较贵之有用仪器365

哈脱尔之光盘（Hartleopticaldisk）365

日光灯366

用人造光之射光灯（幻灯）368

冯纳笃拉夫之混色器（VonNardroffcolormiXer）370

讲台用之合并测电器（GalXanometer）371

电位表及电流表威斯登公司之电位表及电流表371

感响音叉371

耳目之模型372

可拆开之发电电动机372

感应圈373

静电发生机374

无线电仪器374

伦德根光管及其他真空管375

电钥版375

交流电之改正376

实用经验数则376

天秤与法码376

水压器377

真空内之铃377

空气唧筒378

研究用之问题378

第二十章化学原理与方法380

心理的基础380

起首之方法381

如何用教科书之法384

化学之内容与教授之方法385

化学事实之教授386

化学中数个紧要之事实387

化学定律与理论之教授389

定比例之定律389

倍数比例之定律391

归纳教授法之优点392

物质不变之定律393

盖鲁萨（Gay-Lussac）化合体积之定律394

气体之物理定律395

尚事实说法与尚理论说法396

化合量化学符号与方程式398

原子理论401

分子与亚伏搿德路（Avogadro）定律402

游子理论403

研究用之问题404

第二十一章化学实用指导417

教授化学之常识规则与原理417

模范反应419

实地应用420

实地应用之时问423

学程进行之指导423

研究用之问题425

第二十二章化学设备427

需费之各项427

学生实验台427

讲演表示用之设备429

通风橱430

可代煤气之设备431

天秤与法码431

蒸馏器431

铁圈架432

个人应有之仪器433

其他仪器433

普通仪器与用品434

药品435

不费之设备436

尚可注意之各点436

实验室规则438

研究用之问题440

第二十三章混合科学（普通科学）之课程441

赫胥黎与科学入门441

赫胥黎学程之内容组织及方法442

现行方法与赫胥黎方法之比较443

混合科学之目的444

近日之学程448

设计与问题方法450

智识目的与设计目的之比较454

设计方法乃合於论理之方法455

设计方法缺点之辩护455

数个设计法之举例456

由设计发生之紧要问题458

设备459

混合科学非万应之学程460

小学中之科学462

科学教授之监察员463

将来之趋向464

研究用之问题464

第二十四章考试与测验470

教师对於每日工作之估量470

教师估量之不同（集中之趋向）471

相差异之测定472

分配表（平常分配）473

真客观测量之举例476

考试476

普通举行考试之方法477

用考试分数测量能力之缺点477

专为考试而教授480

考试分数乃主观的而不可靠481

以名次法估量学生之程度482

评判答案较良之方法484

可用分点评判法之问题485

可分点评判的问题之举例486

补足之测验法487

联合之测验法488

用可见材料之联合测验法489

认别之测验490

考试卷批分之办法491

研究用之问题492