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第一章绪论1

第一节从“陈景润现象”谈起1

一、奇妙的“陈景润现象”1

二、大学教师的地位和作用4

三、大学教师的素质要求5

四、学习大学教学理论与方法的重要性7

第二节学习大学教学理论与方法的途径10

一、向别人学习10

二、在实践中学习11

三、在自省中学12

第二章教学与教学论14

第一节教学的意义与任务14

一、教学的概念15

二、教学的作用15

三、教学的任务19

第二节我国大学教学任务21

一、大学教学的一般任务21

二、大学教学基本任务的具体化21

第三节教学论30

一、教学论的概念及研究对象30

二、教学论的研究方法35

第三章大学课程42

第一节课程与课程论的基本概念42

一、课程的概念42

二、课程论的概念和课程理论流派43

第二节大学课程47

一、大学课程的意义47

二、大学课程的制约因素48

二、大学课程分类52

第三节大学教学计划52

一、教学计划的含义及其类型52

二、大学教学计划的构成53

三、大学课程结构57

四、教学计划的编制原则60

五、学分制、学年制与学年——学分制62

第四节大学教学大纲和教材68

一、教学大纲68

二、教材72

三、教学计划、教学大纲和教材的相互关系76

第四章大学教学过程78

第一节教学过程概述78

一、教学过程的概念78

二、教学过程的基本因素79

第二节教学过程的本质80

一、教学过程本质上是一种认识过程80

二、教学认识过程的特殊性82

第三节教学过程的主要矛盾和几种关系85

一、教学过程的主要矛盾和矛盾的主要方面85

二、正确处理大学教学过程中的几种关系88

第四节大学教学过程的特点95

一、教学中专业化程度逐步提高95

二、大学生的学习独立性、自主性、探索性逐步增强96

三、教学与科研逐步相结合98

第五节大学教学过程的基本阶段及其环节100

一、有关教学过程基本阶段的不同观点100

二、大学教学过程的基本阶段及其环节102

第五章大学教学组织形式115

第一节教学组织形式的历史发展与现状115

一、教学组织形式的基本含义115

二、教学组织表式的历史发展与现状116

三、班级授课制121

第二节大学班级授课组织形式126

一、讲授课126

二、讨论课130

三、实验课132

四、习题课133

第三节大学现场教学组织形式134

一、参观135

二、调查136

三、实习137

第四节大学的科研训练和自学指导139

一、科研训练139

二、自学指导142

第六章大学教学原则148

第一节教学原则的实质148

一、什么是教学原则148

二、教学原则与教学规律、教学原理151

三、教学原则与教育目的152

四、教学原则与教学经验154

第二节我国高校一般的教学原则156

一、知识性和思想性相统一原则156

二、传授知识与发展智能相结合的原则160

三、理论联系实际的原则163

四、教师主导作用与学生主体作用相结合的原则165

五、统一要求和因材施教相结合的原则167

六、教学与科研相结合的原则170

第七章大学教学方法173

第一节教学方法概述173

一、教学方法的定义173

二、教学方法的产生与发展175

三、教学方法的一般特征176

四、大学教学方法的特殊性178

第二节教学方法的分类及选用原则179

一、教学方法分类概述179

二、大学教学方法的分类180

三、选择恰当教学方法的依据和原则183

四、教会学生学方法是教师的首要责任186

第三节大学常用的教学方法188

一、系统讲授法188

二、读书指导法191

三、讨论法193

四、演示实验法195

五、实习指导法197

六、研究指导法198

第八章大学教学手段201

第一节教学手段概述201

一、教学手段的术语和概念201

二、教学手段发展的历史阶段202

三、教学手段在教学中的重要作用205

四、教学手段的特点207

五、制约教学手段的主要因素208

第二节现代教学手段210

一、现代教学手段的种类211

二、现代教学手段的功能211

三、电化教学的主要模式和方法212

第三节教学手段的选择和运用217

一、选择教学手段的重要性217

二、选择教学手段应当遵循的原则218

三、教学手段的运用219

第九章大学教学技术与艺术222

第一节教学技术与艺术概述222

一、大学教学技术、艺术的含义222

二、大学教学艺术的特点224

三、课堂教学艺术种类及教学风格226

第二节备课基本技术227

一、备课的基本要求227

二、备课基本内容与类型230

三、青年教师应当如何备课233

第三节课堂讲述技巧237

一、进述的功能与价值237

二、怎样进好第一堂课238

三、进述的要求与艺术240

第四节问答教学技术247

一、问答在教学中的地位247

二、问答教学的功能249

三、问答教学的技术251

第五节课外指导技术255

一、作业指导技术255

二、自学指导技术258

三、科研方法指导技术262

第十章教学评估266

第一节教学评估的意义和功能266

一、教学评估的含义266

二、教学评估的意义267

三、教学评估的功能267

第二节教学评估的对象269

一、学校教学质量的系统评估269

二、专业评估269

三、课程评估270

四、教师教学评估和学生学业评估273

第三节教学评估的类型278

一、按照评估的机能分类278

二、按照价值的标准分类279

三、按照评估结果的表达方式分类281

第四节教学评估的过程及其方法283

一、教学评估过程的阶段及其环节283

二、教学评估的方法288

第十一章学生学业评估292

第一节学生学业评估概述292

一、学业评估的含义292

二、学业评估的意义292

三、学业检查与评定的方法293

第二节考试的主要模式与过程298

一、考试的主要模式298

二、实施考试的过程299

三、成绩评定后的处理316

第十二章当代国外大学教学理论与方法318

第一节当代国外大学教学理论与方法318

一、当代国外大学教学理论的发展概况318

二、当代国外大学新型教学方法评介323

第二节外国当代著名教育家及其教学理论与方法331

一、杜威与“解决问题”教学法331

二、凯洛夫与“传统”教学法332

三、布鲁纳与“发现”教学法334

四、赞可夫与“实验”教学法336

五、瓦·根舍因与“范例”教学法339

六、苏霍姆林斯基与“思维发展”教学法341

七、巴班斯基与“最优化”教学法342

八、洛扎诺夫与“暗示”教学法345

九、沙塔洛夫与“纲要信号”教学法348

十、欧伦与“微格”教学法350