《中学语文教学之路》求取 ⇩

改革篇1

重在“引读”——学习叶圣陶教学思想，培养学生自学习惯1

“想”，是一个总开关——在写作教学中发展学生思维能力15

教研篇29

一 从“基础工具”说起——谈语文的性质29

二 掌握“文道统一”的辩证法——谈语文教学的目的任务34

三 精讲多练，知行统一——谈语文教学的原则（一）40

四 读写结合，相辅而行——谈语文教学的原则（二）48

五 精心组织一堂课——谈语文课堂教学设计55

六 “引而不发，跃如也”——谈语文课的“启发式”教学62

七 让学生掌握语言的“建筑材料”——谈语文课的字词教学67

八 “作者思有路，遵路识斯真”——谈语文课的段落教学73

九 “吟哦讽咏而后得之”——谈语文课的朗读训练79

十 “三到之中，心到最急”——谈语文课的默读训练84

十一 熔“读”“说”于一炉——谈语文课的口头复述训练87

十二 学必思，思须学——谈阅读教学中的思维训练93

十三 要素·线索·脉络·中心——谈记叙文教学98

十四 着眼于一个“明”字——谈说明文教学104

十五 抓住“纲”，理清“目”——谈议论文教学109

十六 重点落实，双边落实——谈文言文教学115

十七 紧扣课文重在应用——谈《知识短文》教学120

十八 “预则立，不预则废”——谈作文教学的科学性和计划性126

十九 给学生一双“鹰眼”——谈作文教学中培养学生观察生活的能力130

二十 “‘我’，也是生活的主人”——谈作文教学中引导学生“写自己”137

二十一 既练“笔力”，又练“目力”——谈作文教学中的“写生”训练142

二十二 提倡写“豆腐干”文章——谈作文教学中的片断训练149

二十三 贵在有效——谈优化作文批改方法153

二十四 钻进去，跳出来——谈语文教师的备课166

二十五 架起读写结合的“桥梁”——谈语文教师的板书171

二十六 炉火纯青，游刃有余——谈语文教师的教学语言175

二十七 练字·练话·练文——谈语文教师的三项基本功180

二十八 开拓新领域，天地更广阔——谈语文课的“第二课堂”活动184

二十九 视听结合，助读促写——谈语文课的电化教学191

三十 “研”为“教”，“教”须“研”——谈语文教研组建设195

附录200

一 “新课型”教例（片断）选评200

（一）导儿学步，扶肩携腕——扶读法200

（二）“热爱是最好的老师”——设境法206

（三）在敏捷上“历练”——速读法212

（四）“一字不可忽，语语悟其神”——反刍法218

（五）品赏花心深处的蜜——赏读法222

（六）从“悬念”到“释念”——质疑法227

（七）“教材无非是例子”——反三法233

（八）比较·品味·揣摩——精读法239

（九）“行是知之始”——历练法246

（十）运用心力，主动求知——自注法251

二 “一幅画”作文电化教学教案256

三 语文读写与思维训练263

（一）形象思维训练十题263

（二）逻辑思维训练十题273

（三）辩证思维训练十题280