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目录1

《高校德育理论与实践丛书》序1

序1

第一章　大学德育学1

第一节　大学德育学的创立与建设2

一、大学德育科学研究的兴起与发展2

二、大学德育学的内涵与外延9

第二节　大学德育学的研究对象和任务12

一、大学德育学的研究对象12

二、大学德育学的任务14

第三节　大学德育学的学科特点17

一、大学德育学学科的阶级性18

二、大学德育学学科的实践性19

三、大学德育学学科的复杂性20

四、大学德育学学科的整体性21

五、大学德育学学科的综合性22

第二章　大学德育25

第一节　科学的德育观25

一、三种不同的德育观25

二、德育是学校教育的重要组成部分31

三、重视德育是古今中外学校教育的共同特征33

第二节　德育的过程35

一、德育过程的结构与要素36

二、德育过程的阶段与机制38

三、德育过程的特点39

第三节　德育的外延45

一、德育与教育45

二、德育与智育46

三、德育与体育48

四、德育与美育49

五、德育的延伸50

第三章　大学德育的价值、地位和功能55

第一节　大学德育的社会价值55

一、大学德育与人的价值57

二、大学德育与精神文明建设59

三、大学德育的经济价值62

四、大学德育的政治价值65

第二节　大学德育的地位66

一、大学德育与高等教育的本质66

二、大学德育的首要地位68

三、大学德育的主导地位70

第三节　大学德育的功能72

一、灌输的功能72

二、塑造的功能74

三、矫正的功能76

四、保证的功能77

第四章　大学德育的理论基础80

第一节　关于人的本质的理论81

一、人的本质是一切社会关系的总和81

二、人的本质在社会关系中形成84

三、人的本质的理论与大学德育的根本任务86

第二节　关于社会存在与社会意识辩证统一的理论88

一、社会意识是社会存在的反映88

二、社会意识的相对独立性与大学德育内容90

三、社会意识对社会存在的能动作用与大学德育的功能91

第三节　关于灌输的理论92

一、灌输、宣传和教育92

二、灌输论、自发论与灌输式94

三、学校灌输与社会灌输95

第五章　大学德育学的研究方法97

第一节　大学德育学研究的方法论基础98

第二节　大学德育学研究常用的几种方法101

一、调查研究的方法103

二、实验研究的方法108

三、个案研究的方法109

第六章　大学德育过程的规律112

第一节　学校、社会和家庭113

一、社会影响和教育113

二、家庭影响和教育117

三、学校教育的主导作用120

第二节　德育、智育和管理122

一、全员的德育意识与参与122

二、全方位的德育格局127

第三节　教育者、环境和受教育者128

一、德育的主体与客体129

二、教育者的外部针对性与受教育者的内在矛盾性130

三、教育者的艺术性与受教育者的能动性132

第四节　大学生人格形成的一般过程134

一、品德、个性和人格134

二、大学生政治思想道德“内化”与“外化”的规律136

一、大学德育教师的内涵142

第一节　大学德育教师的内涵142

第七章　大学德育教师142

二、大学德育教师队伍的历史演变143

三、建设大学德育教师队伍的依据147

第二节　大学德育教师的职能149

一、教育的职能149

二、管理的职能150

三、教学的职能153

四、协调的职能154

五、科研的职能155

第三节　大学德育教师的基本素质与修养156

一、大学德育教师的基本素质156

二、大学德育教师的修养159

第四节　大学德育教师队伍的结构与建设160

一、大学德育教师队伍的结构160

二、大学德育教师队伍的建设163

第八章　大学德育对象168

第一节　评价大学生的标准与方法168

一、评价大学生的标准168

二、评价大学生的基本方法171

第二节　当代大学生的社会特征175

一、当代大学生的社会意识176

二、当代大学生的价值观念177

三、当代大学生的群体特征179

第三节　大学生心理的一般特点183

一、大学生心理发展阶段及其水平183

二、大学生心理的一般特点184

三、不同年级大学生的心理特点187

第九章　大学德育规格191

第一节　大学德育规格的历史演变193

一、中国古代大学德育规格的演变193

二、中国近代大学德育规格的演变198

三、建国以来大学德育规格的演变201

第二节　确定大学德育规格的依据205

一、历史的依据205

二、理论的依据207

三、实践的依据210

第三节　当代大学德育规格211

一、道德素质213

二、思想素质215

三、理论素质216

四、政治素质217

第十章　大学德育内容221

第一节　确定大学德育内容的依据221

一、大学德育内容的相对稳定性222

二、大学德育内容的相对灵活性和开放性223

三、大学德育内容的层次性和连续性224

第二节　理论教育225

一、进行基本原理教育226

二、进行基本观点教育228

三、进行发展了的马克思主义教育230

第三节　政治教育232

一、进行爱国主义教育232

二、进行坚持共产党领导的教育234

三、进行社会主义道路的教育235

第四节　思想教育238

一、进行人的本质和人生价值的教育238

二、进行人生目的和理想的教育239

三、进行人生态度的教育241

第五节　道德教育242

一、进行马克思主义道德观教育243

二、进行社会主义道德教育244

三、进行共产主义道德教育245

第十一章　大学德育的原则247

第一节　方向性原则247

一、方向性原则提出的理论依据247

二、贯彻方向性原则的客观要求248

第二节　理论与实践相结合的原则249

一、理论与实践相结合的原则提出的理论依据249

第三节　教育与自我教育相结合的原则251

一、教育与自我教育相结合的原则提出的理论依据251

二、贯彻理论与实践相结合原则的客观要求251

二、贯彻教育与自我教育相结合原则的客观要求253

第四节　教育影响一致性的原则254

一、教育影响一致性原则提出的理论依据254

二、贯彻教育影响一致性原则的客观要求256

第十二章　大学德育的途径和方法258

第一节　大学德育的途径258

一、以两课为中心系统理论观点教育的途径259

二、以教书育人为主体综合育人的途径261

三、以党团建设为基础日常教育的途径264

四、以参加生产劳动为主的社会实践教育的途径265

五、以制定和贯彻规章制度为中心加强管理和养成教育的途径267

六、以校风校容建设为中心良好校园环境教育的途径268

第二节　大学德育的方法270

一、了解学生、理解学生的方法271

二、建设班集体的方法272

三、建设积极分子队伍的方法274

四、培养和利用先进典型的方法276

五、心理咨询的方法278

六、个别人工作的方法279

第十三章　大学德育的科学管理282

第一节　大学德育科学管理的目的和意义283

一、实现大学德育科学化的前提283

三、动员和组织各种教育力量284

二、发挥大学德育的整体优势284

四、提高大学德育的系统效能285

第二节　大学德育科学管理的内容286

一、大学德育的目标管理286

二、大学德育的计划管理289

三、大学德育的质量管理291

四、大学德育科学管理中的效果反馈机制293

第三节　大学德育管理的组织系统294

一、大学德育管理的组织领导294

二、大学德育管理的组织系统299

三、大学德育管理的组织机构302

后记305