《语文教学探绩》

代自序1

关于革新中学语文教材教法的探讨1

教学原则7

“主管”与“独管”——谈语文教学原则新体系的建立7

“文道统”原则的面面观14

听说读写 互相促进——谈“完整语言”教学原则24

试论语言训练与思维训练相结合33

课内课外 双翼齐飞——谈课内语文教学和课外语文活动互相配合46

语文教学美育原则试论——语文教学中关于美育的思考55

附文一：《果树园》里美不胜收——《果树园》美育刍议70

附文二：《威尼斯》辞格美简析76

附文三：抑恶扬善 褒美贬丑——《孔雀东南飞》《石壕吏》美育札记80

教师素质86

关于现代语文教师索质结构的探讨86

以己昭昭 示人昭昭——谈高师中文系学生备课能力的培养109

语言艺术121

试论语文教师语言艺术的基本特征与要求121

论体态语言和教学语言132

多讲与少讲的辩证法147

教学方法152

两个“满堂”评析152

语文新课开讲十法159

诗词教学·美育167

腹有诗书气自华——谈诗词教学中美育的重要作用167

谈自然美与形象美——中学语文诗词美评析之一172

谈语言美——中学语文诗词美评析之二179

诗词教学美育原则试论202

诗词教学“动情”说212

附文四：“拿灰盖着的炉炭”！——苏轼“人生如梦”辨析218

诗词教学精要224

诗词意境形式论224

谈诗词意境教学235

古典诗词“警策”特征253

关于诗词“警策”的教学259

谈诗眼和诗眼教学265

古代诗歌线索及其教学271

诗词比兴教学略说276

节奏·押韵·平仄·对仗——兼谈诗词格律的教学281

附文五：“同气相求”的楷范——附论郭沫若对鲁迅的联评与诗评299

后记312