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第一章教学改革的基本理论1

第一节教学改革的本质与特点1

一、教学改革的本质1

二、教学改革的特点7

三、教学改革的规律9

第二节教学改革的历史发展10

一、外国教学改革的历史透视10

二、中国教学改革的历史演进18

三、教学改革的发展趋势29

第三节教学改革的动因及成败31

一、教学改革的动因探讨31

二、教学改革的成败分析38

第四节教学改革的模式与策略43

一、教学改革的模式43

二、教学改革的策略50

第五节教学改革的类型51

一、教学改革分类研究的简要回顾51

二、教学改革的类型53

第六节教学改革的评价54

一、教学改革评价的意义55

二、教学改革评价的内容与方法56

第二章中小学整体教学改革61

第一节中小学整体教学改革的形成和发展61

一、整体教学改革形成的背景61

二、整体教学改革发展的阶段64

第二节中小学整体教学改革的本质与特点68

一、整体改革的本质68

二、整体改革的基本因素75

三、整体改革的主要特征76

第三节中小学整体教学改革的理论基础79

一、整体改革的教育科学理论基础79

二、整体改革的方法论基础83

第四节中小学整体教学改革的内容和模式86

一、整体改革的内容86

二、整体改革的模式96

三、整体改革“突破口”的选择99

第五节中小学整体教学改革的组织管理100

一、整体改革的组织管理原则101

二、整体改革组织管理过程的基本环节102

第六节中小学整体教学改革的评价105

一、整体改革的实际效果106

二、整体改革的理论贡献108

三、整体改革的问题及走向111

第三章处于两种教育思潮之间的教学实验116

第一节两种教育思潮116

一、人本主义教育思潮117

二、科学主义教育思潮120

三、两种思潮的整合123

第二节科学主义教育思潮与教学实验126

一、学导类教学实验126

二、目标教学实验143

三、结构—定向教学实验153

第三节人本主义教育思潮与教学实验159

一、愉快教育实验160

二、成功教育实验166

三、情境教学实验170

四、和谐教学实验174

第四节寻求两极之间的平衡181

一、个性化教学实验182

二、活动教学实验189

三、主体性教学实验198

第四章教学系统的改革210

第一节教学目标的改革210

一、国外教学目标理论及其发展趋势211

二、我国的教学目标改革及改革教学目标应处理好的基本关系216

第二节教学方法的改革221

一、当代国内外教学方法改革及其特点222

二、当前教学方法改革的重点与难点230

第三节教学组织形式的改革237

一、教学组织形式改革的目标与策略238

二、教学组织形式改革的种种尝试244

第四节教学评价的改革251

一、教学评价的产生与发展251

二、各国教学评价现状及改革254

第五章课程系统的改革263

第一节课程结构的改革263

一、课程的结构与功能263

二、课程结构改革的主要特点265

第二节课程内容的改革273

一、课程内容的基本构成要素273

二、课程内容改革的主要特点275

第三节课程管理体制改革294

一、两种课程管理体制294

二、课程管理体制改革的基本走向298

第四节国外中小学数学、科学课程改革的趋势与特点299

一、数学课程的改革300

二、科学课程的改革306

三、国外数学、科学课程改革的基本特点311

第六章素质教育与21世纪的教学改革314

第一节21世纪基础教育面临的挑战314

一、来自基础教育外部的社会挑战314

二、来自基础教育内部的挑战317

第二节素质教育是21世纪教学改革的中心320

一、素质教育的由来320

二、素质与素质教育的涵义和特征323

三、素质教育教学体系的构建335