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第一章学校教务管理体系1

第一节教务管理的含义与任务1

教务管理的含义1

教务管理的意义2

教务管理的任务4

第二节教务管理系统6

教务管理组织系统的构建6

教务管理的制度建设7

校长与教务管理9

第二章学校教务管理目标与目标管理11

第一节教务管理目标11

教务目标的依据12

教务目标的基本精神15

教务管理目标的功能作用21

学校教务管理目标的制定23

第二节教务目标管理24

目标管理的含义24

目标管理的特点25

实行目标管理的意义26

目标管理的实施过程27

管理目标系统28

第三节 案例与思考31

第三章学校教务管理方法与策略36

第一节教务管理策略的意义和特点36

管理方法的重要性36

管理方法的含意和特性37

管理方法的研究思路39

第二节教务管理方法中心理学问题41

管理要研究人和人的心理41

学校成员的需要和积极性43

学校成员的动机和积极性47

学校成员的期望目标和积极性49

第三节教务管理的行政、经济和教育策略50

学校中行政的管理方法与技巧50

学校中经济的管理方法与技巧53

学校中教育的管理方法与技巧55

第四节教务管理策略及一般领导方法59

科学地进行调查研究59

实行一般号召与个别指导相结合61

制定合理的规章制度62

第四章学校教务管理过程中的环节65

第一节学校教务管理过程的特点65

以人为主导的双边性管理67

以育人为宗旨的目的性管理69

以分段推进为主线的有序性管理70

以一定条件为前提的控制性管理71

目标控制的复杂性与困难性74

目标成果形成的综合性与养成性74

第二节教务工作计划的制定75

为什么要制定学校教务工作计划75

学校教国计划的类型76

学校教务计划活动中的决策77

良好计划的标准83

第三节教务计划的执行85

执行在管理过程中的地位85

执行阶段的管理活动86

执行阶段管理工作有效性的条件89

第四节教务计划的检查91

检查在管理过程中的重要作用91

检查阶段的管理活动的基本方式92

集中性检查的主要活动步骤93

有效检查的主要要求94

第五节教务计划的总结95

总结在管理过程中的重要作用95

总结的种类与进步步骤96

总结阶段的基本管理活动97

第六节 案例与思考98

第五章学校教务管理体制及管理机制101

第一节教务管理体制及管理机制简介101

教务管理体制101

教务管理机制103

第二节学校教务管理体制104

教务管理体制的含义及功能104

从宏观层面看教务管理体制108

从学校层面看教务管理体制117

第三节学校教务管理机制123

以自主办学为核心的经营管理机制123

以岗位责任制为核心的责任管理机制131

以全员聘任合同制为核心的竞争管理机制134

以结构工资制为核心的激励管理机制139

以校务公开制为核心的监督制约管理机制142

第四节实例149

改革前的状况149

改革的实践150

改革的效果151

第六章学校教务管理155

第一节教学思想管理156

教学思想的概念156

教学思想管理的意义156

教学思想管理内容和要求157

教学思想管理方式方法建议159

第二节教学组织形式及管理160

建立教学指挥系统160

充分发挥教学组织职能部门的功能160

加强教研组建设161

发挥教育科研室的重要作用162

教学组织形式162

第三节教学过程的管理169

教学工作管理任务及基本要求169

教务管理的创新175

教学方法及课堂教务管理180

课外活动管理186

第四节教学质量管理187

确立教学质量标准188

教学质量的检查189

实施教学质量控制191

教学质量管理的内容与方法192

第五节教学质量的评价194

教学评价的含义和功能194

教师授课质量的评价标准197

学习成绩的测验评价207

学科成绩测量评价举隅——音乐、美术科成绩的测量评价223

第六节教务行政管理230

学籍管理230

编班231

编制教学活动管理表册231

学校资料档案管理232

教导处233

教导主任235

第七章学校班级管理237

第一节 班级构成及特点237

第二节班级管理的功能239

社会化功能239

选择功能241

个性化功能241

保护功能242

调整功能243

第三节班级管理的内容及方法243

全面了解与研究学生244

组织与培养班集体245

做好个别教育工作248

协调各方面的教育活动251

评定学生操行253

班主任工作计划及总结253

第四节班级的科学管理254

全员自我管理255

思想管理256

规范化与制度化管理256

系统管理257

全面质量管理258

第八章学校班级管理过程260

第一节班主任的培养260

班主任培养的重要意义260

班主任的培养方式与步骤264

班主任常用技能的培训及提高267

第二节班主任的选用机制271

班主任工作主要内容272

班主任选用的标准与原则276

班主任选用的具体方式278

第三节班主任评价279

优秀班主任的条件及基本特点280

班主任评价的依据与要求282

班主任的奖励与惩罚287

第九章学校班级管理的策略291

第一节搞好班级活动291

不断更新班级活动内涵291

班级活动形式的创新295

活动境界的拓展方式297

第二节思想教育的素质加强方式299

思想教育的地位及作用299

班级思想教育的主要有效形式303

克服以学代教的错误倾向307

第三节人格修养的指导方式308

加强对人格修养的认识308

树立伟大的人格310

指导学生进行人格调整312

第四节愿与学生交知心朋友314

学生的向师心理因素314

乐与学生交朋友318

掌握班级管理的主动权320

第五节充分发挥学生骨干的作用324

客观认识学生的潜在能力324

努力培养班干部327

注意对学生因势利导330

第十章学校课程管理与创新332

第一节课程管理的基本制度332

国外课程管理制度332

我国课程管理制度的演变：从国定制到审定制335

三级课程管理制度338

第二节学校课程管理制度341

我国基础教育课程改革的目标和国家课程标准341

我国现代学校课程新体系344

第三节课程创新的基本原则350

整体性原则350

结构性原则351

继承和创新相结合的原则354

社会、知识及学生相统一的原则355

统一性与多样性相结合的原则360

教学促发展的原则362

第四节课程的组织与实施364

课程的实施365

学校课程组织及实施的工作探析369

第五节课程创新的方法378

加强课程理论研究和课程专业队伍建设378

改革课程管理体制，建立国家、地方、学校三级课程体制380

变革课程形态及完善课程类型382

更新课程内容，面向生活，面向社会383

要让教师参与到课程创新的全过程中来386

要创建宽松适宜的课程创新环境387

引入市场机制及充分发挥出版商的作用388

第六节课程创新与管理388

课程发展的内涵389

课程发展基本模式393

课程发展的类型与结构397

影响课程发展的主要因素403

新一轮基础教育课程改革的目标408

新一轮基础教育课程改革的创新410

我国课程改革的未来趋势421

第十一章学校专业及专业课程管理425

第一节专业面与专业结构425

专业面425

专业结构427

第二节专业与人才市场建设431

专业及人才市场431

专业建设433

第三节课程建设434

通识课程435

专业主干课程435

核心课程436

课程评估437

选修课程438

隐性课程439

第十二章学校学分制管理441

第一节 学分制的性质442

第二节 学分制及其有关的观念444

第十三章学校德育管理及实施449

第一节德育管理的特点与原则449

德育管理特点449

德育管理基本原则451

第二节德育管理的主要任务454

提高全体教职工对德育管理意义的认识，树立正确的指导思想455

加强德育工作队伍的建设，建立健全德育工作管理机构455

建立健全德育管理的规章制度456

协调德育和其它工作的关系456

加强德育质量管理、对德育进行科学的评估与考核457

第三节德育管理的基本组织457

确立目标：德育管理的灵魂457

组建机构：德育管理的网络458

组建队伍：德育管理的基础460

制订制度：德育管理的支柱461

第四节德育管理的实施462

学科渗透德育管理462

德育活动的管理464

学校与家庭的合作466

第五节德育管理的评估指标体系466

德育评估的指标466

德育评估的定性和定量468

理想德育还是现实德育469

德育研究的开发与深化471

政教处472

政教处日常工作473

政教处主任477

第六节 实例478

第十四章学校智育管理481

第一节智育管理的主要任务483

授予学生系统的科学文化知识483

形成学生的基本技能484

发展学生的智力485

第二节学生学习的管理485

学生学习过程的管理485

学生课外阅读的管理488

学生良好学习习惯的培养489

第三节教学工作的管理490

教学工作管理的主要任务与要求490

教学工作的计划与组织管理493

教学过程各个环节的管理499

第四节课外活动的管理504

课外活动管理的意义及特点504

课外活动的内容与形式506

课外活动的组织及管理507

第十五章学校体育卫生管理510

第一节体育卫生管理的意义及主要任务510

体育卫生管理的重要意义510

体育卫生管理的主要任务512

第二节体育卫生管理的基本原则514

按照青少年身心发展规律与国家的有关政策及规定，进行科学管理514

体育工作普及与提高相结合，以普及为主515

卫生工作预防与治疗相结合，以预防为主515

体育锻炼与安全卫生相结合516

建立健全体育卫生工作制度516

加强学校体育工作的常规管理519

学校卫生工作的常规管理及其方法522

体育课教学管理524

第十六章学校美育管理及实施528

第一节美育管理的主要内涵528

美育的地位及作用528

美育工作管理的意义530

第二节美育工作管理的主要任务531

明确中学美育的主要任务531

美育的特点532

美育管理的原则533

第三节美育管理的主要途径534

艺术课程的管理方式534

各科教学的美育管理536

美育讲座的管理539

课外美育活动的管理方式541

美育的途径和方法542

第四节美育管理的主要要求544

保证中小学美育的正确发展方向544

建立和健全美育的管理机制547

加强美育的科学性及针对性549

注意一般与个别相结合550

协调各方关系及保证美育的一致性551

第十七章勤工俭学、劳动技术教育与职业教育管理554

第一节勤工俭学和劳动技术教育的意义及主要任务554

勤工俭学的意义554

勤工俭学的主要任务556

劳动技术教育与勤工俭学的区别与联系556

第二节组织勤工俭学活动的基本要求557

从实际出发，因地制宜地开展勤工俭学活动557

正确处理教学与生产劳动的关系558

照顾学生年龄、性别和体力的特点558

正确处理教育效益和经济效益的关系558

加强勤工俭学活动中的思想教育559

第三节勤工俭学的组织管理560

勤工俭学的组织领导560

勤工俭学的计划管理560

勤工俭学的生产管理561

勤工俭学的财务管理561

第四节劳动教育和劳动技术教育管理562

劳动教育562

劳动技术教育管理方式564

第五节职业教育及选择理想的职业566

职业教育566

选择理想的职业568

第六节 国外职业教育569

第十八章学校教育科研管理与实施572

第一节教育科研及其管理的意义572

教育科研及其管理的内含572

教育科研及其管理的意义572

第二节教育科学研究管理的任务573

动员、组织教师参加教育科学研究574

在教育科研中坚持正确的指导思想574

设置科研机构，配备科研人员575

第三节 科研管理机构575

第四节科研分类管理577

按学科门类划分577

按科研过程的不同阶段、不同形式适当划分578

按科学研究的不同性质划分578

学术交流，学术合作579

第五节教育科研管理的实施581

教育科研计划管理581

教育科研经费管理583

教育科研的情报与档案管理583

教育科研成果管理584

第六节教育科研管理机构及研究队伍建设588

国外教育科研管理机构与学术团体588

我国教育科研管理机构和学术团体589

基层学校教育科研及其管理机构591

教育科研人员的职业素养592

教育科研人员的培训593

第十九章学校公共关系管理595

第一节学校公共关系的基本特点597

公益性597

广泛性597

长期性598

第二节学校公共关系的管理原则598

真诚信誉原则598

全员参与原则599

互惠互利原则599

双向长效原则600

第三节 公共关系的主要职能600

监测环境、收集信息600

分析趋势，参与决策601

传播与沟通信息601

协调关系602

广泛交往，争取外援602

第四节社会工作管理的观念和政策保障603

观念先导：为社会工作管理铺平道路603

制订法规政策：为社会工作管理提供保障606

强化双向服务：为社会工作管理夯实基础608

第五节学校公共关系管理过程609

调研609

策划610

实施611

评价612

第六节 学校公共关系人员及经费管理613

第二十章学校文化建设管理616

第一节组织文化的内涵及特性616

学校组织文化的内涵616

学校文化的内容结构618

学校组织文化的性质621

学校组织文化的功能624

第二节学校组织文化的结构探析630

学校精神文化630

学校规范文化636

学校物质文化648

第三节文化建设的主要策略650

理念统整策略650

传统创新策略651

主体参与策略651

第四节校园文化建设的保障机制652

校园文化建设的保障652

校长与校园文化建设654

师生与校园文化建设656

校园文化的变革656

第二十一章现代教师管理659

第一节教师的地位与结构659

教师地位探析659

结构探析663

第二节教师管理的依据与原则671

教师管理的主要科学依据671

教师管理的基本原则675

教师积极性的调动方式676

第三节 教师基本素质677

第四节教师的招聘及任用机制681

历史的回顾681

聘任制的实行682

教师的组合和考核684

标准问题687

教师任用制度688

各国教师任用制度比较分析689

我国的教师任用制度695

第五节教师的激励机制704

激励理论705

教师激励机制721

第六节教师的培训727

教师培训的重要性和必要性729

教师培训的两种取向729

研修培训：两种取向的结合731

校本培训：教师培训的自主化和个性化732

未来展望：教师培训的精致化734

第七节教师的专业发展体系736

教师专业：认识及其发展737

教师的专业素质发展740

教师的成长阶段743

教师专业发展基本模式745

第二十二章学生管理750

第一节学生的主要特点750

中小学生的主要生理特点750

学生的心理特点751

第二节学生的权利及义务752

学生的基本权利753

学生的基本义务755

第三节学生管理的依据及原则755

学生管理的主要依据755

学生管理的基本原则756

第四节学生管理队伍建设758

选好班主任758

挑选和培养学生干部760

组织班级活动761

第五节学生思想品德教育管理762

学生德育管理的原则767

学生思想品德教育管理的基本过程769

第六节学生常规与异常管理771

学习常规管理：学习活动的基础性工作771

生活常规管理：为人处世的奠基性工程773

学校心理辅导：学生管理必不可少的组成部分776

四、学生的异常管理780

第七节学生自我管理782

学生自我管理的目的与内容782

学生自我管理的过程783

学生自我管理的基本方法783

第八节 与目标、特点、规律的关系785

第二十三章学前班教务管理788

第一节学前班行政管理788

学前班办班基本条件788

学前班的师资792

学前班的经费来源及管理796

学前班的领导及管理799

学籍管理804

第二节学前班教学工作管理806

教学工作秩序809

教研活动的开展813

检查和指导818

第三节卫生保健工作管理822

环境管理823

健康管理825

儿童生活管理与指导831

第二十四章基础教育管理制度841

第一节中、小学教育管理制度的意义及要求841

中、小学管理制度的意义841

制定中、小学管理制度的要求843

第二节中、小学教育管理制度的主要内容846

岗位责任制847

教学制度848

中、学生守则852

奖罚制度852

会议制度853

第三节中、小学管理的理论基础和法规依据854

中、小学管理的教育科学和管理科学基础854

马克思主义对于中、小学管理理论建设的指导作用856

中、小学管理原理源于学校管理实践活动的总结858

中、小学管理与法规政策的关系859

第四节中、小学管理制度的执行861

拟订贯彻执行学校规章制度的计划861

领导带头，教师示范862

执行中必须强调师生的自觉精神862

必须反复宣传，反复训练862

检查评比863

总结、奖惩864

第五节建立良好的校风864

建立良好的校风的意义865

校风的内容865

校风的培养866

第二十五章中、小学教学工作管理869

第一节中、小学教学工作管理的基本任务及要求869

教学管理涵义的发展869

教学质量与教学效率871

中、小学教学管理的基本任务875

第二节教学工作的计划管理879

全校教学工作计划及实施879

教学研究组工作计划及制度881

教师教学工作计划及实施882

第三节教学工作的组织管理方式882

建立有效的教学指挥系统883

教师力量的合理分配885

教学活动时间的适当安排886

第四节中、小学教学工作管理的内容及方式887

教学管理工作程序性的常规887

教学管理事务性的常规888

教学活动规范性的常规890

教研活动的组织893

校长听课和评课895

第二十六章中、小学教师管理902

第一节教师管理的内容902

教师管理的基本任务902

教师的权利及义务903

教师的任用制度904

教师的培训制度906

教师工资报酬908

第二节教师职务聘任制度910

教师职务聘任制度的内涵910

教师聘任制的实施916

教师聘后管理体系920

第三节教师队伍的管理923

教师劳动特点和心理特点924

根据教师劳动、心理特点，搞好教师队伍管理930

教师队伍的建设936

第四节农村中、小学教师工作的管理942

农村中、小学教师工作的特点942

学区、中心中、小学在教师培养与提高方面的重要作用944

关心与改善农村教师的生活和工作条件947

第二十七章私立民办学校教务管理949

第一节民办学校内部管理949

学校董事会的主要职责949

学校董事会的构成950

学校董事会的运行机制950

第二节民办学校教务工作管理952

民办学校的办学目标952

民办学校的招生定位953

民办学校的专业课程特色954

民办学校的德育管理956

民办学校的师资管理958

第二十八章基础教育的创新管理962

第一节基础教育管理体制及办学体制创新962

基础教育管理体制的创新962

中小学办学体制的创新965

第二节“重中之重”——义务教育972

真正的有教无类：义务教育性质972

庄严的承诺：2000年基本“普九”974

实施义务教育的具体措施976

普及义务教育面临的主要困难979

如何进一步实施义务教育980

第三节应试教育及素质教育的创新管理982

“应试教育”的内涵982

现行教育是“应试教育”吗982

“应试教育”有没有危害？“应试教育”与“英才教育”是什么关系983

“应试教育”的成因984

素质教育的内涵985

素质教育是主观提出的吗986

素质教育的提法能成立吗987

素质教育与“应试教育”是对立的吗988

素质教育就是要取消考试吗989

素质教育与“英才教育”的关系989

素质教育与升学率的关系989

素质教育的提法有必要吗？素质教育与全面发展教育是什么关系990

素质教育就是课外活动、选修课和发展特长吗992

素质教育中的主体性992

素质教育与“愉快教育”、“成功教育”的相互关系993

克服“应试教育”倾向与实施素质教育994

第二十九章高等教育的创新管理995

第一节高等教育体制改革的核心——办学体制改革995

高等学校是办学的主体995

转变政府职能，扩大高等学校办学自主权996

第二节高等教育体制改革的重点——管理体制改革及布局结构调整999

高等教育管理体制改革的必要性及意义999

高等教育管理体制改革的目标与内容1002

近年来高等教育管理体制改革模式与进展情况1008

进一步深化高教管理体制改革1014

第三节高等教育举办及投资体制创新1018

高等教育举办体制改革1018

高等教育投资体制1021

第四节高等教育教学创新管理1022

面向21世纪改革教学内容和课程体系1022

修订专业目录，调整专业结构，拓宽专业面1023

建设基础科学人才培养基地和基础课程教学基地1025

加强大学生文化素质教育1025

第五节高等学校招生、收费和毕业生就业制度改革1026

高等学校招生并轨、收费制度改革1026

高等学校毕业生就业制度改革1029

第六节高等教育留学工作管理1030

留学工作概况1030

出国留学工作有关政策1031

学成归国做出贡献1032

第三十章研究生教育管理1034

第一节 研究生教育的主要特点1034

第二节 研究生教学1036

第三节研究生教学管理1038

导师遴选1039

导师队伍建设1041

课程与论文1043

第四节研究生生源与专业管理1046

研究生教育与本科生教育的联系1046

生源问题1046

录取问题1047

专业问题1048

第五节 学位管理1049

第三十一章获得教师资格应具备的口语能力1052

第一节普通话运用1052

朗读1052

对话1057

演讲1059

第二节教师职业口语训练1064

口语与教师职业口语1064

教师职业口语应具备的基础1068

教学口语的主要特点1069

教学口语的方式1071

第三节主要教学环节的口语运用、口语艺术化1075

教师1075

理科教师口语艺术欣赏1076

文科教师口语艺术欣赏1079

教师口语“常见病”诊治1081

第三十二章获得教师资格应具备的书写能力1084

第一节正确使用汉子1084

纠正错字1084

纠正别字1085

废止俗体、异体、繁体字，1087

第二节汉字的笔画及训练1089

掌握笔画对教学与检索的意义1089

简化汉字的笔画1089

笔画组合的类型与部首1091

重点全字的笔画及其记忆1092

第三节钢笔字与粉笔字的书写1094

钢笔字的书写1094

粉笔字的书写1095

第四节硬笔行书的书写1097

什么叫行书1097

行书的一般书写特点1098

第三十三章获得教师资格具备的班级日常管理能力1102

第一节非正式群体的利用及引导1102

非正式群体的类型及特点1102

对非正式群体的工作方法与技巧1103

第二节学生日常管理技能1105

转化学习困难和情绪困扰学生的技能1105

教育资赋优异学生的技能1109

学生过错行为的矫正与越轨行为的控制措施1111

第三节班级、团队活动的指导方式1117

班级、团队活动的主题与形式1117

班级、团队活动的方案及实例1119

指导班级、团队活动的基本方法1120

文体活动的组织与偶发事件的处理1123

第三十四章获得教师资格的知识结构1126

第一节教师应该具备的知识结构1126

本体性知识1126

条件性知识1128

实践性知识1128

文化知识1129

第二节教师知识结构的现状及改进1133

现代教师知识结构的现状1133

教师知识结构现状的改进1135

第三十五章获得教师资格的教学能力1137

第一节 教师专业能力的结构1138

第二节 教师教学能力的构成1139

第三节教学认知能力1141

领会教学大纲或课程标准与分析处理教材的能力1141

了解学生的能力1143

第四节教学设计的能力1145

根据学生特点整合教学内容的能力1146

选择恰当的教学模式和教学策略的能力1146

把握教材重点、难点的能力1147

第五节教学操作能力1147

言表达能1147

课堂组织管理能力1152

运用现代教育技术的能力1155

第六节教学监控能力1157

教学监控能力的含义、结构及特征1157

教学监控能力的作用1160

教学监控能力的培养1160

第三十六章获得教师资格的科研创新能力1165

第一节教师进行教育科学研究的必备条件及研究范围1165

教师进行教育科学研究的必备条件1165

现代中小学教师教育科学研究的范围1166

第二节教师教育科学研究的基本步骤1167

选好研究课题，明确研究方向1167

制定好研究设计是研究顺利进行的根本保障1170

实施研究计划并撰写研究论文或报告1172

第三十七章获得教师资格必备的心理素质1174

第一节教师心理健康的意义及标准1174

教师心理健康的主要意义1174

教师心理健康的标准1176

第二节教师的职业压力1180

压力的定义1180

压力源1180

压力反应1181

教师压力来源1185

教师的职业倦怠1186

第三节教师的心理动力1191

教师的需要1191

教师的动机1193

教师适应心理能力1195

第四节教师心理健康状况与心理问题类型1197

教师心理健康状况1197

教师心理问题分类1198

第五节教师心理健康的维护及促进措施1207

维护与增进教师心理健康的主要途径1207

教师工作与生活的相互调节1211

第三十八章获得教师资格应具备的道德素养1219

第一节教师道德素养的重要作用1219

对学生的教育作用1219

在教师劳动过程中的调节作用1221

对社会生活的影响作用1223

对自身人格的陶冶作用1225

第二节教师道德素养的构成1227

依法执教1228

爱岗敬业精神1231

热爱学生1234

严谨治学的作风1237

团结协作精神1239

尊重家长1241

廉洁从教1243

为人师表1246

第三节教师道德素养的相关链接1248

对待工作的道德问题1248

对待同行的道德问题1252

对待学生的道德问题1257

对待自身的道德问题1261

第三十九章教师资格制度及实施1267

第一节教师资格制度的内含及实施意义1267

教师资格制度的内含1267

《教师法》与教师资格制度1268

实施教师资格制度的意义1271

第二节教师资格的分类与适用范围1273

教师资格的分类1273

教师资格的适用范围1276

第三节获得教师资格应具备的条件1278

各种教师资格应当具备的学历要求1278

教育教学基本素质和能力要求1279

担任教师工作所必须具备的身体条件1279

中等职业学校实习指导教师资格的专业技术要求1280

普通话水平要求1280

教育学、心理学知识要求1281

第四节教师资格的法定凭证1281

《教师资格认定申请表》1281

教师资格证书1282

第五节 教师资格与教师职业的关系1282

第六节 教师资格与其他相关职业的关系1283

第四十章教师资格的申请步骤1285

第一节教师资格申请过程1285

了解信息阶段1285

准备材料阶段1286

申请阶段1287

初步审查阶段1287

教育教学基本素质和能力考察阶段1287

认定阶段1288

第二节申请教师资格的特殊规定1289

高等学校教师资格的申请1289

师范教育类专业毕业人员申请认定教师资格1290

应届毕业生申请认定教师资格1291

根据中等职业学校实习指导1291

撤销教师资格后的再申请1291

第三节不同条件的人员如何申请教师资格1292

师范教育类专业毕业生如何申请教师资格1292

非师范教育类专业毕业生如何申请认定教师资格1294

如何申请高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格1295

如何申请两种以上的教师资格1296

第四十一章教师资格认定1297

第一节 教师资格认定机构和认定权限1297

第二节 教师资格认定程序1298

第三节申请人教育教学基本素质和能力的考察1298

考察形式1299

考察标准1299

考察机构1299

考察结论及效用1300

第四节 教师资格认定形式1300

第四十二章教师资格管理1302

第一节 教师资格证书的填写1302

第二节 教师资格证书的使用1302

第三节 教师资格证书的补发和换发1303

第四节 建立和完善教师资格管理信息系统1303

第五节 教师资格认定资料的保管1304

第六节 被撤销教师资格和丧失教师资格人员的审批和有关材料的处理1304

第四十三章校本教师的招募、甄选和聘任1306

第一节教师的招募1306

校本教师招募活动是市场行为1306

校本教师的招募程序1309

第二节人员甄选方法*1313

知识考试1314

面试1315

心理测验1317

情景模拟1319

评价中心技术1320

第三节教师招聘任用1321

我国的人事制度改革回顾1321

我国教育人事制度改革1323

校本教师聘任制的特点1324

校本教师聘任原则1325

校本教师聘任方式选择策略1327

校本教师的聘任程序1329

校本教师聘任中应注意的问题1330

第四十四章教师培训体系1334

第一节 教师培训的特点1334

第二节 培训人员的角色与能力1336

第三节培训需求评估1337

组织分析1337

人员分析1338

任务分析1338

培训需求评估的方法1340

第四节学习理论与培训项目1341

学习理论1341

校本培训项目设计1344

第五节培训方法的选择1347

传统的培训方法1347

运用新技术进行培训1352

培训方法的选择1353

附录一国家教育委员会《关于改进和加强学前班管理的意见》1354

附录二关于颁发《学前班工作评估指导要点》的通知1362

附录三幼儿园工作规程1365

附录四托儿所、幼儿园卫生保健制度1376

附录五卫生部、国家教育委员会关于颁发《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》的通知1384

附录六儿童身高、体重参考值1389

附录七教育法律1395

附录八教师资格制度法律法规1446