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第一编中学教育原理1

第一章我国中学教育的沿革1

我国中学教育的萌芽时代1

我国中学教育史的分期2

各时期学制系统上的变迁2

各时期教育行政上的变迁7

各时期中学教育宗旨的变迁7

各时期中学课程的变迁9

各时期中学教师概况10

各时期女子中学教育概况12

各时期进化的要点13

统计15

中学教育的趋势18

第二章各国中学教育的比较22

比较教育的功用22

一、美国的中学教育23

二、德国的中学教育29

三、法国的中学教育36

四、英国的中学教育42

五、日本的中学教育48

第三章中学和小学的关系52

中学名称的来源52

中小学的分别54

各国中小学年限的比较59

中小学衔接上的困难62

中小学的沟通方法66

第四章中学和大学的关系67

大学对于中学应取的态度69

中学生与升学人数的比例数70

中学生入大学的过程72

入学考试存？问题74

入学考试和平时成绩的关系75

第五章中学的改组问题——赞成初级中学和反对初级中学的理由78

现行学制的缺点79

时代进化的关系81

我国改组的经过情形83

赞成的理由84

反对的理由87

第六章初级中学的定义和职能96

初级中学的定义96

第七章中学学生112

一、中学生生理的变迁112

二、中学生心理的变迁118

三、中学生的个性差异125

四、中学生的问题132

两性本能136

爱的发达137

性教育138

性教育实施的程序142

美国中学校实施性教育最近的调查统计147

第二编中学行政及组织159

第八章中学的行政问题159

学校的办事系统159

会议161

校舍问题166

学校卫生170

设备176

经济177

第九章中学校长193

校长的来源194

校长的资格194

校长的职务196

校长与学潮204

中学校长的机会207

第十章中学课程210

课程的解释210

课程何以要改造211

改造的阻力213

改造的途径214

实施的情形232

初中课程的宗旨233

高中课程的原则242

选科问题253

缺课问题257

第十一章中学校的学级编制263

学级的成因263

学年制的害处264

救济学年制的办法268

第十二章科学的考查成绩法281

反对考试的理由281

赞成考试的理由282

对于考试应取的态度283

考试新计划284

考试新方法286

中学的标准测验294

入学考试297

第十三章科学的记分法和学业成绩报告306

分数代表什麽306

成绩报告323

第十四章中学教师325

中学教师的资格325

中学教师的来源330

中学教师的职务335

中学教师的薪金339

中学教师的修养341

第十五章中学生的课外活动350

组织课外活动的几种原则351

课外活动的种类352

第十六章中学自治问题369

自治主旨369

自治会的现状369

自治会的缺点373

失败的缘由374

养成自治能力的步骤376

第十七章中等学校的职业指导384

为什么有职业指导384

没有指导有什么弊害386

中等学校实施职业指导的目的388

中等学校实施职业指导的方法393

第十八章中学校自行度量的标准413

度量校舍的标准414

中学校长度量自己成绩的标准418

中学教师自行度量的标准427

第十九章 结论432

附录442