《表1 宝鸡市不同人口学特征的初中生学业情绪得分 (±s)》

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《初中生学业情绪与自信心的相关性分析》

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分别以班级类型、性别、户籍所在地和是否独生子女为自变量，以积极高唤醒情绪（自豪、高兴、希望）、积极低唤醒情绪（满足、平静、放松）、消极高唤醒情绪（焦虑、羞愧、恼火）和消极低唤醒情绪（厌倦、无助、沮丧、心烦）为因变量进行独立样本t检验。不同性别学生的学业情绪在消极高唤醒上差异有统计学意义（P<0.05），女生高于男生；不同班级类型学生的学业情绪在积极高唤醒和积极低唤醒上差异有统计学意义（P<0.05），实验班高于普通班；不同班级类型学生的学业情绪在消极低唤醒上差异有统计学意义（P<0.05），普通班高于实验班；是否独生子女学生的学业情绪在积极高唤醒上差异有统计学意义（P<0.05），独生子女高于非独生子女。在户籍所在地这一人口学变量上，城镇学生与农村学生的学业情绪差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。