《表1 中学生“酸碱盐”概念进阶水平(测评框架)》

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《基于学习进阶的化学核心概念理解水平测评研究——以“酸碱盐”概念为例》

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从化学学科的发展来看，“酸碱盐”概念的形成一直伴随着人类认识物质的进程，对“酸碱盐”概念的发展历程作粗线条梳理，可以发现人类对“酸碱盐”的认识是对“什么是酸碱盐?”这一问题的不断追问，最初从物理性质和元素组成等宏观视角描述“酸碱盐”，随着认识的加深，从微粒层面基于电离理论认识“酸碱盐”的本质及其在溶液中的行为，伴随着人类对原子认识的加深，开始从微观结构的角度研究酸和碱，可见“酸碱盐”概念的发展，大致经历了从宏观到微观、从组成到结构的认识脉络。从初高中学生对“酸碱盐”核心概念学习进阶的角度分析，依据初高中化学课程标准和教科书对“酸碱盐”概念的组织呈现可以发现，初三阶段主要是从物质类别的角度接触“酸碱盐”，并初步了解“酸碱盐”的相关化学性质，如“溶液酸碱性”“物质间的复分解反应”等；高中必修阶段引入电离理论，从初中段依赖物质认识“酸碱盐”，转向基于微粒认识“酸碱盐”在溶液中的存在形式及不同种类微粒间发生的离子反应；高中选修阶段主要是从离子平衡的角度，进一步认识“酸碱盐”在溶液中的行为，相比于高中必修段这一阶段学生的关键转变，在于能够基于微粒间各类平衡关系全面认识微粒的来源和种类，并能对微粒数量作定量表征（如pH值的计算、平衡常数、粒子间的守恒关系等），可见我国化学课程对“酸碱盐”概念的要求，是从宏观到微观、从定性到定量的进阶过程。通过课标、教科书分析和大量教学实践的经验，结合学段，笔者初步认为“酸碱盐”概念存在如下表1所示的重要进阶。三个水平，遵循从宏观到微观，从定性了解再到数学符号定量推理和计算的上升过程，对学生抽象思维水平的要求不断提升，符合化学学习的一般特点。