《表2 初中生学校适应模型检验》

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《羞怯和初中生学校适应的关系：有中介的调节模型》

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注：性别a为虚拟变量，女生=0，男生=1。年级为虚拟变量，以初一为参考，年级b:初一=0，初二=1，初三=0；年级c:初一=0，初二=0，初三=1。

除性别、年级外，先将所有变量进行标准化，再将羞怯与友谊质量的Z分相乘，作为交互作用项的分数。参考叶宝娟和温忠麟的方法[35]，结合理论模型，如果以下条件满足，则表明有中介的调节效应存在。第一步做学校适应对羞怯、友谊质量和两者交互项的回归分析，交互项的系数显著；第二步做师生关系对羞怯、友谊质量和两者交互项的回归分析，交互项的系数显著；第三步做学校适应对羞怯、友谊质量、两者交互项和师生关系的回归分析，师生关系的系数显著。本研究分别考察了友谊质量量表的两个分量表（积极友谊质量与消极友谊质量）对羞怯与学校适应之间关系的调节作用。结果显示，在方程1、2中，消极友谊质量与羞怯的交互项系数达到显著水平（见表2），积极友谊质量与羞怯的交互项系数不显著。