《表4 在导师督导的不同水平上的直接效应及中介效应》

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《博士生内部人身份感知何以影响其创新能力——基于学习投入和导师督导的视角》

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随后，采用PROCESS程序进行有调节的中介模型检验。根据前文相关分析结果，本研究将性别和年龄作为控制变量。根据数据分析（见表3、表4），将导师督导放入模型后内部人身份感知与导师督导的乘积项、学习投入与导师督导的乘积项对创新能力的预测作用均显著。进一步简单斜率分析表明（见图2、图3），导师督导较高（M+1SD）的博士生，内部人身份感知对创新能力具有显著的正向预测作用（β=0.44），而对于获得导师督导较低（M-1SD）的被试，内部人身份感知虽然也对创新能力具有显著的正向预测作用，但其作用水平较低（β=0.34）。表明随着导师督导的提高，内部人身份感知对创新能力的预测作用呈逐渐上升趋势，假设H4a得证。由表4可知，受到导师督导水平较高的博士生，其内部人身份感知通过学习投入对其创新能力的间接效应（β=0.22），小于低导师督导的博士生（β=0.32）。即随着导师的督导水平提高，学习投入的中介作用越弱，反之则越强，H4b得证。根据图3，在学习投入较高时，无论导师督导水平高低，博士生创新能力都高；但在低学习投入时，导师督导程度的高低作用非常显著，高导师督导的博士生创新能力明显高于低导师督导的。