《表3 各阶段学生评教量表和组织方式使用情况》

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《数据驱动的高校学生评教实施策略研究》

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不同学期学生评教主要变化如表3所示。量表1共包含12个指标，指标内容与以教师讲授为中心的课堂形态高度契合；指标的设计和语言描述都是出于专家的角度对教师教学的描述和要求；对每个指标采取百分制计分。量表2突出对学生学习收获的调查，指标内容表述采用学生第一人称，同时减少了指标数量（12项减为8项），并将百分制计分改为五级制计分。量表3的指标内容突出对教师教学问题的诊断，淡化对教师教学的整体鉴定，致力于为教师改进教学指明方向；突出针对性，针对教师教学存在的薄弱点，引导教师进行有针对性的改进；突出可操作性，适当放弃全面性，合理控制指标项的数量（11项）；采用五级制计分。组织方式1的显著特征是组织成本很低，不对学生评教做任何动员和宣传，只依靠教务管理系统的限制，在学生期末使用系统查看成绩时，弹出必须先完成评教任务才能查看成绩的提示，学生出于查看成绩的目的，被迫迅速完成对任课教师的评价。组织方式2彻底改变了组织方式1的做法，增加了组织人力投入，多途径动员学生，提高学生有效参评率；调整学生评教时间，将学生评教时间从学期末调整到学期中后期（14-16教学周），逐渐取消强制参评限制；并使用新建的教学评价网上支持环境开展学生评教。