《表1:以产出为导向的思辨教学行动方案》

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《《国标》背景下英语专业学生思维品质培养研究》

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笔者针对以上问题提出了相应的行动方案（见下页表1），通过整合课程内容和改变教学方式来培养学生的英语学科核心素养，重点关注思维品质，在浙江师范大学（师范）2016级基础英语课程中进行思维品质培养教学行动研究。本研究根据《国标》对英语专业的人才培养规格和英语学科核心素养的要求，结合布卢姆、安德森等人的认知分层理论，以思辨能力培养和思维品质提升为核心教学目标，改革课堂教学模式，以学生为中心，创新教学设计；结合文秋芳（2015）“产出导向法（Production-oriented approach）”实行以产出为导向的综合技能教学法（是指将输入与产出结合，在基础英语课程教学中主要体现在“两结合、三训练和四方式”模式上），针对这些思辨技能设计梯度式教学任务，可以归纳为学习理解、应用实践和迁移创新类思辨活动，加强实践教学环节，实行“两结合、三训练和四方式”教学模式，融思辨能力教学于语言技能训练，在拓展学生全球化视野的同时提升学生的思维品质。“两结合”是指口头训练和笔头训练相结合，课堂讨论和课外评论相结合；“三训练”是指以产出为导向的说、写、评三种表达性技能的训练；“四方式”是指教学中以学生为中心。具体实施见表1: