《表3 K-12教学促进计算思维发展的具体效果分析》

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《从项目式学习与配对编程到跨学科综合设计——基于2006-2019年国际K-12计算思维研究的元分析》

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为了解K-12教学促进计算思维发展的具体效果，我们从学业成就、思维技能、合作关系三方面，对三类作用效果进行元分析。如表3所示，总体合并效应量达到0.71，处于0.2-0.8之间，且Z=5.51（P<0.001），达到统计量显著水平，同时，异质性检验[Chi2=2.63，df=2（P=0.27），I2=24.0%]的I2值小于50%，表明三类效应值使用情况之间无显著性差异。具体来讲，学业成就类的合并效应量大于0.8，为显著影响，表明目前研究者主要采用编程成绩、学科成绩或作品绩效等学业成就指标来评价计算思维；思维技能类与合作关系类作用效果的合并效应量均处于0.2-0.8之间，说明二者对计算思维评价方式的影响为中度，表明后续研究尚需要进一步关注思维技能与合作关系的评价。