《表2.单元分课时目标：整体设计单元教学,促进语言能力与思维品质同步发展》

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《"整体设计单元教学,促进语言能力与思维品质同步发展"》

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“高中学生在语篇学习中能表现出较多的独立性和深刻性，学习活动既表现为外显的言语行为活动，也表现为内在的语言思维活动，是学生与语篇的深度对话和语篇全面重构的过程。……教学过程中应注意主题、语篇、语言知识和技能、文化知识和学习策略的统整，注意把核心素养要素内嵌于学习活动之中；应提供高阶思维参与、由理解向运用和创新等拾级而上的活动路径，实现从表层意义的理解到深层内涵的领悟”（高洪德，2018）。综上所述，这一探究的过程是学生主动建构意义的过程，教师针对每一个语篇设计从理解到应用，从分析到评价等有层次的学习活动，引导学生利用多种工具和手段，比如思维导图和信息结构图，通过自主的合作方式进行理解与表达。