《表4.单元教学目标：通过“基本问题”培养高中学生英语学科思维品质的探索》

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《通过“基本问题”培养高中学生英语学科思维品质的探索》

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（备注：T—Transfer；U—Understanding；Q—Question；K—Knowledge；S—Skill)

同样，其他三个“基本问题”的回答也都要求学生在对学习内容进行归纳总结、深度思考的基础上有理有据地发表自己的观点，学生思维的逻辑性、批判性和创造性都会有所锻炼和提升。夏谷鸣（2017）提出，逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动；批判性在于质疑、求证的态度和行为，不盲目接受一种观点，也不武断拒绝一种思想，而是通过正确的途径求证事物的真假；创造性侧重于求异、求新，不墨守陈规，善于想象，善于改变，推陈出新。我们知道，“基本问题”没有固定的答案，需要学生结合所学的学科知识和内容以及自己的认知和经历，对学科内容进行深入探究和思考，需要学生考虑其他不同观点，权衡证据，论证自己的想法和回答，在此过程中使思维的逻辑性、开放性和批判性都得到了有效提升。