《表4 自我认识：通过“逆向设计”培养学生英语学科的思维品质》

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《通过“逆向设计”培养学生英语学科的思维品质》

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本案例重点关注培养学生的思维品质，旨在提升学生分析问题和解决问题的能力，促使学生对事物做出正确的价值判断，具备初步用英语进行多元思维的能力，促进学生的深度学习。笔者尝试以“逆向设计”中“理解的六个维度”为基础，对评价进行了有针对性的设计。主要关注了理解中的三个维度——释译、洞察和自我认识（见表2、表3、表4）。在教学过程中，教师通过学生的表现，依照三个理解的维度去观察学生。观察学生在回答每一个问题的时候能够达到哪一个理解维度，在老师的引导下学生的理解维度是否会有所变化，这些评价和课堂记录，都能够帮助授课教师调整之后的课堂问题和活动，使学生的理解能力得到不断地提升。