《表1 教学目标转化为学习目标的统计情况》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《初中语文教科书校本调适的路径——以深圳市L学校为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

那么，如何具体实现目标转化？L学校根据学生的学习基础和能力差异（优秀、中等和后进），在不影响学生后续学习的前提下，把课程标准规定的目标分成不同类型学生需要掌握的三层目标：基础性、拓展性和挑战性学习目标。“语文学科的基础性、拓展性目标，主要对应语文学科的工具性特点。其中基础性目标主要是语文文学常识知识、方法的知识、概念性知识等识记类知识；拓展性目标多以讨论、分析目标为主。语文学科的挑战性目标对应语文学科的人文性。我们充分考虑学科目标的拓展性，把引导学生合作、讨论、拓展思辨、获得有意义的知识作为培养重点。”[2]。以PWM老师和JT老师的教学案例为例，PWM老师和JT老师的教学在传承本校三层目标设计理念基础上，又根据本班学生的实际学习情况，基于教参目标，把教学目标进行分层转化，形成适合本班不同类型学生学习的学习目标。具体如表1所示。