《表2 学习目标掌握情况：线上线下融合的项目式学习实践——以“海水提溴与可持续发展”的教学为例》

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《线上线下融合的项目式学习实践——以“海水提溴与可持续发展”的教学为例》

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教师对学生学习目标达成情况做了分析（见表2），在答题正确率方面，项目教学班的表现也优于常规教学班。调查发现，学生对学习的主动性提高了。在项目学习过程中，学生是学习活动的主体，主动参与信息的收集与整理、方案的设计与实施及评价等活动，充分调动了主动性和积极性，强化了对基本知识的掌握。此项目教学中，教师注重知识的应用。教师将理论知识（溴的制备、分离）与工业流程、区域规划有机结合起来，引导学生在这个过程中科学应用理论知识，在项目目标导向下，将知识运用到支撑可持续发展的区域规划方面，提高解决实际问题的能力。这些进步得益于项目学习。这种学习不仅是对知识的学习，而且是在完成项目任务过程中自主的学习——学生综合能力得以提高，包括团队协作能力、自我管理能力、语言表达能力和沟通交流能力。教师在教学过程中，把课堂还给学生，充分激发了学生学习的创造性和主动性。