《表2 设置真实工作任务：面向应用能力培养的工程训练实践教学模式的研究与实践》

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《面向应用能力培养的工程训练实践教学模式的研究与实践》

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安排的事件必须强调过程的典型性、要素的全面性，还要兼顾学生个体的差异性，让不同层次的学生都能在学习过程中获得相应的专业知识技能。当学生身临其境、感知、探究时，教师给学生设置真实典型的工作任务引导学生，帮助学生自主学习（见表2）。