《表1：培养学科核心素养的高中物理教学活动设计策略》

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《培养学科核心素养的高中物理教学活动设计策略》

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能自己得出结论的学生，表明这次活动发展素养的目标达成度高.如果学生不能自己得到结论，但在老师或其他同学提示下恍然大悟，发展素养的目标达成度就比较低，需要更多次类似的活动后才能有效达成.因此，物理核心素养目标不是一蹴而就的，需要循序渐进、由量变到质变的螺旋提升和提炼过程.所以，我们表述物理核心素养目标使用“归属”或“发展”行为动词，而不宜使用“形成”等行为动词.