《表1 学生使用手机情况：基于“超星学习通”的二外日语课程移动学习模式探索——以菏泽学院为例》

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《基于“超星学习通”的二外日语课程移动学习模式探索——以菏泽学院为例》

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移动学习VS传统教学，四个选项中学生投票最多的为“资源丰富，学习渠道多样化”，占58.5%，移动学习海量资源受到学生认可；其次，方便、快捷，随时可以移动学习的功能，占24.5%；课堂互动性的提高及趣味性增加，分别占11.3%及5.7%，说明课程建设方面，有待提高。移动学习依赖于信息技术，必然存在一定的不足。过多使用手机，也容易使学习者分散注意力，偏移学习目的。这项比例占73.6%，说明学生自控力不足，移动学习需要教师的监督；考核机制不完善，成绩容易浑水摸鱼，实际学习中存在一些学生为了拉高积分，只是打开视频完成教师布置的任务，移动端统计率并未真实反映学生的学习情况，需要采取测试，检验其真实度。7.5%的学生承认不太适应自主学习模式，需要引起教师的重视，以发布任务、混合式教学等方式培养他们逐渐养成自主学习习惯；占用太多课外时间的比例最低，为3.8%，侧面说明大多数学习已接受移动学习，认为是教学的有机结合部分。