《表1 教学应变能力层级调查表》

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《基于蓄意训练理论的课堂教学应变能力培养》

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心理学家把人的知识和技能分为层层嵌套的三个圆形区域:最内一层是“舒适区”，是我们已经熟练掌握的各种技能；最外一层是“恐慌区”，是我们暂时无法学会的技能；二者中间则是“学习区”。显然，只有在学习区练习，知识和技能才能有所进步。因此，教师要具备识别学生课堂教学应变学习区的能力，换一种说法，也就是要教给学生识别自身教学应变能力层级的参照系，包括按难易分解并排序的教学应变技能点，掌握各技能点大致要花费的练习时间以及多大量的练习可以有效果等。在教学过程中，由于教学基础素养等个体差异，每个学生对技巧的掌握程度定然是不尽相同的。所以，在训练中教师需要有针对性的识别学生的学习区，帮助学生实现分层训练。下表1是笔者在上课时设计的教学应变能力层级调查表，便于学生参照识别后进行有针对性的练习。