《表1 CDIO教学大纲能力层级》

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《基于CDIO大纲构建专业学位研究生技术知识体系——以建筑材料专业为例》

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*注：由于篇幅限制，CDIO大纲对73种三级能力的要求请详见文献[2]。

CDIO是2001年由美国Massachusetts Institute of Technology (MIT）与瑞典的Chalmers University of Technology、Linkoping University以及Royal Institute of Technology共同创立的工程教育改革模式。这一培养模式的产生主要基于学术界、工业界和政府部门对工程教育实践的批评以及人们对“工程师应该是什么样的”的思考[2]。CDIO是英文“构思”（Conceive）、“设计”（Design）、“实施”（Implement）、“运行”（Operate）的缩写。这一模式包括CDIO理念和与之相适应的学习目标（大纲）、实现与评估标准以及一系列的规划、设计、实施、评估理论和实践资源。其中，CDIO能力培养大纲是基础。CDIO大纲将工科学生的能力分为技术知识和推理；个人能力、职业能力和态度；人际交往能力包括团队工作和交流；在企业和社会环境下构思设计、实施和运行系统四类能力。每一大类第一层能力又包括一些次级能力（如表1所示），每一大类第一层能力之间的相互关系如图1所示。