《表1 ACEG框架的职业学习成果进阶模型》

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《英国ACEG职业教育框架及对中国中学生涯教育的启示》

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资料来源:American Career Development Institute.The ACEG framework for careers and work-related education:A PRAC-TICAL GUIDE[EB/OL].[2017-11-02].http://www.aceg.org.uk/wp-content/uploads/.2017:9-15.节选自部分，有改编。

在KS2，儿童对职业的了解取决于儿童拥有的知识数量、对职业陈规定性思维的接触程度和儿童自己的取向。[4]所以这一阶段的生涯教育应侧重于学生生涯知识的积累和生涯学习意识的培养。KS3的生涯教育可以先从学生身边的环境入手，理论知识最终还是要回归于实践当中，只有学生亲身经历才能将抽象的生涯理论知识转变为实际的技能。KS4的学生对自己具备的能力已经有了清晰的自我认识，但仍存有不切实际的幻想，因此，生涯课程的设置就是要使学生回归于现实，从实际出发，不断提升自身的从业能力。KS5的学生面临继续升学或就业的多种选择，所以他们需要根据所学生涯知识和个人的经验设计自己的职业生涯规划，为以后进入职场和职业发展做好准备。表1为ACEG框架的职业学习成果进阶模型，为KS2、KS3、KS4和KS5四个学段学生应达到的职业学习成果作出了详细的描述。