《表1 教学过程中应用的可视性材料》

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《VIPP教学法在社区护理教学中的应用与评价》

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两组对象均选用同济大学出版社陈晓玲主编《社区护理学（第2版）》教材，学时均为28学时，每周2学时。在学期之初首先将两班学生进行分组，每组10～11人不等。对照组采取传统教学法，以教师课堂讲授为主。实验组采用VIPP教学法:首先课改组教师根据社区护理课程内容及高职学生特点讨论并制订出家庭访视、社区健康教育、社区康复护理3个主题内容的VIPP方案，根据课程内容同学生一起精心制作和准备形式多样的可视性教学材料（见表1），并指导各小组学生按任务特点和学习目标灵活选用实施方法，使参与性与可视性相结合。参与性是VIPP的精髓[3]，具体的实施方法有:（1）情景教学法，根据教学内容设置不同的情境，让小组学生根据教学内容自行查阅资料，写出剧本并进行演绎，在情景的演绎中运用到事先准备好的可视性材料。如家庭访视中，不同小组选择不同的主题如高血压、新生儿等进行，在角色扮演的过程中，将家庭访视的过程、方法及相关注意事项进行掌握。（2）小组合作学习法，该方法是一种富有创意的教学理论，由于其效果显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在“社区健康教育”主题中要求各组学生运用到理论课所讲授到的各种社区健康教育方法，并根据自己小组的主题，制作或借用相关的道具，如视频剪辑、PPT、宣传页、条幅、相关模型等来进行社区健康教育。（3）模拟教学法，在“社区康复”主题中，因本校学生开设有专门的康复护理学，因此在本模块中重点培养学生对残疾人的同情关爱之心以及补充康复护理学中较少涉及的残疾人生活护理相关内容。因此在本部分中设计了“盲人体验”“无障碍设施的设计、寻找及改造”“偏瘫患者的日常生活护理（刷牙、梳头、吃饭、洗脸、如厕等）”“老年痴呆患者的生活护理”等内容，所涉及相关物品如轮椅、拐棍、导盲棍由教师准备，其余纸板盲道、碗、筷、梳子、镜子等物品由学生自行准备。“无障碍设施的设计、寻找及改造”由学生寻找自己生活环境中的无障碍设施及存在的问题，拍成照片，打印出来，在课堂上进行讲解、展示。