《表4 不同背景变量下的创造力特征效应值与调节效应》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《资优理论背景下的学生创造力特征研究——基于71篇资优生与非资优生创造力比较研究的元分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

根据论文出版年度、论文类型、性别、创造力测评道具、资优领域等研究变量特性的创造力效应值与调节效应（moderating effect）如表4所示。根据出版年度，2001-2005年.910表现出“大效应”，其他年度范围均表现出“中效应”。这表明在资优研究的早期阶段，资优生与非资优生在创造性上表现较为明显的差异，且这种差异随着年度区间呈现逐步递减的趋势。根据论文类型，期刊论文.845表现出“大效应”，学位论文表现出“中效应”。这表明，期刊论文比学位论文更多地得出资优生的创造力优于非资优生，根据这一结果应考虑检验出版偏倚。根据性别，男生.778表现出比女生.726略高的效应值，性别并未表现出显著的调节效应（p>.01）。根据创造力测评道具，成果评价1.348，问卷.822，测试.825均表现出“大效应”。这表明使用创造力测评工具能够较为有效地测试出资优生与非资优生的差异，同时也说明资优生在创造力方面比非资优生表现突出。根据资优领域，语言资优2.253、艺术资优1.144表现出相当的“大效应”。这表明，在语言和艺术表现出资优特征的学生在创造力方面与非资优生的差异最为显著。出版年度、论文类型和性别没有表现出显著性调节效应，创造力测评道具和资优领域表现出显著的调节效应。这表明资优生与非资优生在创造力特征上的差异受到创造力测评道具和资优领域的影响。出版年度、论文类型和性别对两个群体在创造力特征方面的差异无影响。