《表2 任务驱动式活动设计2》

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《任务驱动式语文活动的设计与实施——以《我和祖父的园子》教学为例》

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增强语文学习活动的综合性和开放性，需要我们营造生动的学习情境，创设紧密相关的系列性言语实践活动，建构立体化的学习“场”，培养学生的语文核心素养。在本课的教学设计中，为了让学生达到“学习借景抒情的表达方式，模仿课文的句式写句子”的学习目标，我设计了“任务三”（见表2）。这个任务融合了多样的情境，涉及学生对阅读方法的监控和运用，自身个性化的体悟和感受，以及小组成员之间的协作。从学理层面上讲，可将这些情境归纳为三种类型，即学科认识、个人体验、社会生活。