《表2《综合英语3课程教学大纲》写作模块课程目标的第二次解构》
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《促学评价体系下单元学习目标的建立模式探究——以高校英语专业综合英语课程为例》
当然,学生要理解历史研究的意义以及历史学家观点分歧的原因,就必须具备相应的阅读能力,才能读懂课文,要能运用下定义、打比方等说明方法,就必须具备相关知识。鉴于单元目标不宜过于繁杂,此处只列出最终目标。经过层层解构,这些具体的目标与宏观的课程目标一致,又与特定的话题和材料结合,具有较强的可操作性。同时,学生刚好学习了说明文的结构、文体特点以及下定义、打比方等说明手法,这样的安排也符合学生的认知水平。
图表编号 | XD0079627600 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2019.07.30 |
作者 | 马萍 |
绘制单位 | 重庆第二师范学院外国语言文学学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |