《表1《综合英语3课程教学大纲》写作模块课程目标的第一次解构》

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《促学评价体系下单元学习目标的建立模式探究——以高校英语专业综合英语课程为例》

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当然，学生要理解历史研究的意义以及历史学家观点分歧的原因，就必须具备相应的阅读能力，才能读懂课文，要能运用下定义、打比方等说明方法，就必须具备相关知识。鉴于单元目标不宜过于繁杂，此处只列出最终目标。经过层层解构，这些具体的目标与宏观的课程目标一致，又与特定的话题和材料结合，具有较强的可操作性。同时，学生刚好学习了说明文的结构、文体特点以及下定义、打比方等说明手法，这样的安排也符合学生的认知水平。