《表1：基于工具性原则探究小学汉语拼音教学策略》

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《基于工具性原则探究小学汉语拼音教学策略》

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研究发现，拼读练习更能帮助学生提高语音意识，而传统的识记、背诵对学生的语音意识基本没有促进作用。为此，教师就应兼顾工具性和语音意识的培养，可设计如下游戏：将小学生感兴趣的故事用拼音写出来，并拆成几个部分，要求学生读后分享所读段落；要求学生用汉语拼音写自己喜欢的故事；带领学生进行听写句子或者段落的练习。实践证明，听写作为一种练习方式，能全面、直接地检验学生对汉语拼音的掌握程度，从而及时引导学生查漏补缺，此外，在复习、巩固阶段，教师还可以根据学生的学习程度，为学生设置不同难度的主题，要求他们利用拼音写日记，以切实提高学生的拼音掌握能力……总之，让拼音作为意义的单一载体出现，通过意义熟习拼音，是值得提倡的。2018年2月17日，中国外文局发布的《中国话语海外认知度调研报告》显示，过去很多英文翻译的汉语词汇开始逐渐被汉语拼音替代。由此可见，汉语拼音的国际影响力越来越大，因此，在拼音教学中，教师还必须注重学生拼写、运用能力的培养，使学生对拼音学习充满新鲜感，从而主动地进行练习，最终达到提高学习效率的目的。