《表2：基于“变异理论”的初中物理解题教学策略——以实验探究题为例》

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《基于“变异理论”的初中物理解题教学策略——以实验探究题为例》

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小结:类合思想在实际的初中物理解题和教学中，有时那个保持不变的量会更加引起学生的关注，然后学生在教师的引导下加以概括得出该属性与学习结果间的某种关系．如:为了体现液体压强与深度的关系，教师可以给学生深度相同的一大桶水和一玻璃管的水，以此让学生更加直观地理解液体的压强大小与水的多少无关，与深度有关这一结论．