《表1：以探究为导向，构筑灵动、高效的课堂——以“一次函数的图像”为例》

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《以探究为导向，构筑灵动、高效的课堂——以“一次函数的图像”为例》

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设计构想引入生活实例，体现数学源于生活.通过对函数三种表示方法的认识，了解不同表示方法的联系，为用描点法画函数图像做铺垫.选择抛物线引入，目的是让学生不陷入函数图像是一条直线的定式中，也让学生思考一次函数的图像是否会像抛物线一样是弯曲的.