《表2 量化细则标准：在职业院校开展小组合作学习课堂模式的探究——以惠州卫生职业技术学院化学课堂教学为例》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《在职业院校开展小组合作学习课堂模式的探究——以惠州卫生职业技术学院化学课堂教学为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

小组合作学习的目的是让每名学生都能够参与学习过程，体验收获的喜悦，所以，建立一种促进学生互帮互助、共同进步的良好机制，是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价应该是将对学习过程的评价与对学习结果的评价相结合，并侧重于对过程的评价；将合作小组的集体评价与小组成员的个人评价相结合，并侧重于小组的集体评价[4]。我们的研究主要采用量化积分考核，实行组内自评、组间互评、教师导评，并定期评比给予奖惩。小组之间相互监督具体的操作方法是：首先制订合理的量化细则标准（见表2），并随着小组合作进程的推进适时地增加或减少相应的量化细则，使量化标准更具体、更合理、更完善。其次，制订统一的得分记录表，在每一课堂小组合作过程中，小组得分由每组记分员自行记录，记分员对组内成员参加合作的态度、质量、是否有自己的独特想法做出评价。进行组间交流时，由其他组依据各组发言人汇报的结果及表现做组间互评。最后由教师总结做全班导评，对合作中纪律良好、参与度高、合理分工、积极创新的小组及个人进行表扬、加分，每节课评出最佳合作小组。最后，一月一总结，评出“最佳合作小组奖”“最佳创新小组奖”“最佳组员奖”“最佳记分员”，以起到激励鞭策的作用。在学期结束时进行综合评比，评选本学期优秀合作学习小组组长、发言人、记录员若干名，给予合理奖励，并将考核成绩纳入学院期末考试平时成绩（平时成绩40%，期末考试成绩60%）。