《表4 相关性：基于“互联网+课堂”的涉农专业高职生英语自主学习能力调查——以玉溪农业职业技术学院为例》

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《基于“互联网+课堂”的涉农专业高职生英语自主学习能力调查——以玉溪农业职业技术学院为例》

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*.在0.05水平（双侧）上显著相关。**.在.01水平（双侧）上显著相关。

通过相关性分析，我们发现英语课后学习时间与英语自主学习情感因素、自主学习情况呈显著正相关（P>0.01）（见表4），说明情感因素和自主学习情况对英语课后学习时间形成明显影响[8-9]。而英语课后学习时间与对英语教师及其教学评价未呈显著正相关，说明对英语教师及其教学评价未对英语课后学习时间形成明显影响。可以看出，涉农专业高职生的英语课后自主学习时间受自主学习情感因素和自主学习情况影响。