《表1 国家民委直属六所高校近年来专任教师学位情况（单位：人）》

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《民族高校教师专业发展的困境与促进策略》

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数据来源：国家民委直属高校评估报告

由于高校偏重学术评价的职称制度，对“好教师”的评价往往不是有较高的教学艺术，而是有较多的学术成果，大部分民族高校以职称、学历、学术能力等与学术有关的方面作为衡量能否被录用为高校教师的标准。这些高学历人才都具备相关领域较深厚的专业知识，但这些人员中的大部分并没有受过专门的教师教育训练，缺乏教育学、心理学基础，不了解学生身心发展的规律以及教育教学的基本规律，大部分是直接从“学堂”到“讲堂”，因此，需在长期的教育教学实践中逐步探索和积累教育教学经验。虽然有的民族高校推出“老带新”等新教师培养措施，但实际效果并不明显，大多数青年教师仍是主要靠自己在教学实践中不断探索。