《表3 语音高分组和语音低分组的策略使用差异》

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《非英语专业学生语音学习策略分析与对策研究》

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注：**p≤0.01，*p≤0.05

由表3可知，语音高分组与低分组相比，元认知策略、认知策略和情感策略的使用频率都较高。其中，高分组与低分组在元认知策略（t=4.398，p=0.000**）和认知策略（t=4，143，p=0.005**）使用上存在显著区别。高分组学生自主学习意识强，善于监控自己的学习行为，能积极树立学习目标和制定学习计划，特别善于发现自身语音不足，追溯问题根源，从而有效解决问题。低分组学生缺乏积极学习的态度，缺乏发现错误的敏感性，自律性不高。高分组能在老师的引导下更好地做笔记、记忆和模仿并总结，能及时发现问题，并与同学交流讨论。在情感策略上，高分组与低分组不存在统计学差异（t=2.255，P=0.038*）。